Гуманистическое воспитание

опирается прежде всего на учет личностных и индивидуальных особенностей воспитанника. Задачей воспитания, базирующегося на идеях гуманизма, является помощь становлению и совершенствованию личности воспитанника, осознанию им своих потребностей и интересов. В процессе воспитательного взаимодействия педагог должен быть нацелен на то, чтобы узнать и принять воспитанника таким, каков он есть, помочь осознать цели развития (процесс самоактуализации человека) и способствовать их достижению (личностный рост), не снимая при этом меру ответственности за результаты (оказывая помощь в развитии). При этом воспитатель, даже если это как-то ущемляет его интересы, организует процесс воспитания с максимальным удобством для воспитанника, создает атмосферу доверия, стимулирует деятельность последнего по выбору поведения и решению проблем.

Это модель воспитания, опирающаяся на гуманистическую психологию, которая возникла в 50-60 гг. XX века в США (А. Маслоу, А. Комбс, Э. Колли, К. Рождерс и др.) и признавала своим предметом целостную личность в процессе ее саморазвития. Одна из областей практического применения гуманистической психологии - психотерапия, но не менее важный ее прикладной аспект составляют проблемы воспитания и обучения, что обусловило возникновение нового понятия «гуманистическое воспитание».

Представители гуманистической психологии не принимали и психоанализ с выявлением скрытых влечений и переводом их в социально одобряемые формы поведения, и бихевиоризм с манипуляционным подходом к воспитанию.

Главные понятия гуманистической психологии - "самоактуализация человека", "личностный рост", "развивающая помощь". Каждый индивид - это цель­ное и единое образование, неповторимая личность, поведение которой опреде­ляется врожденным стремлением человека к развитию данных природных спо­собностей, поиску своего смысл и жизненного пути, устремленности в будущее. Теоретической основой такого подхода является созданная Абрахамом Маслоу (1908 - 1970) концепция иерархии человеческих потребностей, в которой выс­шее место отводится стремлению в самоактуализации (раскрытию потенци­альных возможностей личности).

Задача воспитания - помощь становлению и совершенствованию личности воспитанника, осознанию им своих потребностей и интересов. В процессе вос­питательного взаимодействия педагог должен быть нацелен на то, чтобы узнать и принять воспитанника таким, каков он есть, помочь осознать цели развития (самоактуализация) и способствовать их достижению (личностный рост), не снимая при этом меру ответственности за результаты (оказывая помощь в раз­витии). При этом воспитатель организует процесс воспитания с максимальным удобством для воспитанника, создает атмосферу доверия, стимулирует деятель­ность последнего по выбору поведения и решению проблем.

Методы воспитания - дискуссии, ролевые игры, обсуждение ситуаций, анализ и разрешение конфликтов. Приемы в общении - Я-высказывание, активное слушание, безусловная любовь к ребенку, положительное внимание к нему, контакт глаз, физический контакт. Предлагается целый ряд психотерапевтиче­ских упражнений по самопознанию, улучшению самооценки для всех категорий людей, от детей до стариков.

Осуществляя гуманистическое воспитание, учитель (как терапевт в психотерапии) чувствует себя по отношению к ученикам конгруэнтно, т.е. проявляет себя таким человеком, какой он есть, выражает себя свободно; проявляет безус­ловное положительное отношение к ученику; проявляет эмпатию к ученику - способность проникать в его внутренний мир, понимать его, смотреть его глазами, оставаясь при этом самим собой.

Дата добавления: 2014-01-15