Методи дослідження методики навчання фізики

Фізика як навчальний предмет навчального плану загальноосвітньої школи.

Місце фізики в сучасній системі господарства, виробництва і науки.

Додаткова

Основна

ПЛАН СЕМІНАРСЬКОГО ЗАНЯТТЯ

1. Поняття, сутність і структура міжнародної економіки.

Національні економіки та їх взаємодія на основі міжнародного поділу праці.

2. Форми та фактори міжнародного поділу праці.

3. Міжнародна економічна діяльність, її суб’єкти та форми.

4. Середовище міжнародної економічної діяльності: структуризація та особливості.

5. Міжнародні економічні відносини, принципи та рівні їх розвитку. Особливості розвитку сучасних МЕВ.

ЛІТЕРАТУРА:

1. Авдокушин Е.Ф. Международные экономические отношения. — М.: ИВЦ «Маркетинг», 1998. — с.4-28.

2. Дэниэлс Джон Д., Радеба Ли Х. Международный бизнес: внешняя среда и деловые операции: Пер. с англ. — М.: Дело Лтд., 1994. — с.36-107.

3. Киреев А. Международная экономика. — М., 1997. — с.15-76.

4. Козак Ю.Г., Лук’яненко Д.Г., Макогон Ю.В. Міжнародна економіка: Навч. посіб. — Вид.2-ге, перероб. та доп. – К.: ЦНЛ, 2004. – С.12-30.

5. Кругман П.Р., Обстфельд М. Международная экономика: теория и политика: Пер. с англ. / Под ред. Колесова В.П., Куликова М.В. — М.: Эк. Ф-т МГУ, ЮНИТИ, 1997.

6. Линдерт П.Х. Экономика мирохозяйственных связей: Пер. с англ. — М.: Прогресс. Универс, 1992. — с.11-18.

7. Лук’яненко Д.Г. Міжнародна економічна інтеграція. — К.: КДЕУ, 1996. — с.13-25.

8. Международные экономические отношения / Под общ. ред. Хасбулатова Р.И. — М.: Новости, 1991.

9. Міжнародні економічні відносини: Система регулювання міжнародних економічних відносин / А.С.Філіпенко, І.В.Бураковський, В.С.Будкін та інші. — К.: Либідь, 1994. — с.6-140, 182-246.

10. Пахомов Ю.М., Лук’яненко Д.Г., Губський Б.В. Національні економіки в глобальному конкурентному середовищі, — К.: “Україна”, 1997. — с.29-45.

11. Тодаро М.П. Экономическое развитие. Учебник / Пер. с англ. — М.: Эк. ф-т МГУ, ЮНИТИ, 1997.

12. Україна і світове господарство. Взаємодія на межі тисячоліть. Навч. посібник / А.С.Філіпенко, Д.Г.Лук’яненко, А.М.Поручник та ін. — К.: Либідь, 2002.

13. Школа І.М., Козменко В.М. Міжнародні економічні відносини. Навч. посібник. — Рута, 1996. — с. 5-46.

1. Герчикова И. Международные организации по многостороннему регулированию торгово-экономических отношений / Маркетинг, 1997. — № 5. — с. 74-88, № 6. — с.79-96.

2. Косолапов Н. Субъекты мировой политики и международных отношений: явление, критерии, основы типологии. / МЭ и МО, 1998. — № 12. — с. 123-134.

3. Методика фізики - основа фахової підготовки вчителя фізики.

4. Зміст і завдання методики навчання фізики як науки.

6. З історії розвитку методики навчання фізики.

Література 4, с.5-30; 16, с.6-34; 15, с. 13-18.

1. Серед навчальних предметів середньої школи фізика займає одне з провідних місць. Це є відображенням того об'єктивного загальновідомого факту, що фізика - основа сучасної техніки і багатьох сучасних виробництв та технологій.

Механізація виробництва і електроенергетика, нові матеріали і речовини, надточні вимірювання і фізичний неруйнуючий аналіз, ядерна технологія і енергетика, надточні технології - це далеко не повний перелік галузей сучасного виробництва, корені яких закладені в фізиці. Фізика розкриває загальні закони і закономірності природи, встановлює зв'язки між явищами природи, а спеціальні науки доводять їх до конкретного технологічного втілення.

Знання законів природи, які вивчає фізика, вміння пояснювати явища природи, вільно орієнтуватися в яскравій і швидкій круговерті природних явищах - невід'ємна ознака і риса сучасної освіченої людини. Це визначає не лише її фахову підготовку, не лише забезпечує активну участь в суспільному виробництві, але і визначає інтелектуальний рівень людини в суспільстві. Тож не дивно, що усі економічно розвинуті країни світу надають великої уваги вдосконаленню системи фізичної освіти.

2. Значення фізики в суспільному виробництві і науці відображено в навчальному плані середньої школи. Вона серед природничих наук займає одне з провідних місць за кількістю годин, які відводяться на її вивчення.

На фізику як навчальний предмет середньої школи покладено такі завдання:

• вивчення основ науки фізики;
• розвиток пізнавальних і розумових здібностей учнів;
• формування сучасного наукового світогляду;
• підготовка учнів до свідомого вибору професії;
• виховання учнів.

Функції навчального предмету фізики реалізуються в навчальному процесі, який визначається чотирма компонентами:

• зміст навчання;
• викладання;
• навчання;
• матеріальні засоби навчання.

3. Учитель є центральною фігурою в навчальному процесі з фізики. Він організовує, спрямовує і коригує навчальну роботу учнів. Для реалізації на практиці своїх функцій він повинен мати певну систему умінь і навичок різнопланового характеру.

А саме:

• досконало знати фізику як науку, володіти методами фізики і знати перспективи її розвитку;
• уміти озброїти учнів визначеними програмою знаннями і навичками з фізики;
• володіти прийомами і методами організації класного колективу, реалізації завдань, які поставлені перед ними програмою.

Усі перелічені завдання в теоретичному плані розв'язуються педагогікою (зокрема, дидактикою) та психологією. Вивчення загальної фізики забезпечує спеціальну підготовку вчителя фізики.

Перенесення психолого-педагогічної теорії навчання на навчальний процес з фізики здійснює методика навчання фізики. За визначенням відомого фізика-методиста П.А.Знаменського "Предмет методики викладання фізики - теорія і практика навчання основам фізики"

Останнім часом поступово входять у вжиток поняття дидактики фізики та технологій навчання фізики, що є наслідком суттєвих досягнень педагогічної науки.

4. Коротко завдання МНФ можна сформулювати таким чином: навіщо, з якою метою вчити фізику? Чому вчити? Як вчити?

Дата добавления: 2014-01-11