Тема 7. Педагогічні технології вільної освіти

Модель часового занурення М.П.Щетиніна

Щетинін Михайло Петрович – дир. ліцею у Краснодарському краї Росії.

Запропонував „занурення ”як модель тривалого заняття одним чи кількома навчальними предметами.

„Занурення ” передбачає тривалі заняття (від 3 до 9 днів) одним предметом, за якого уроки „основного” предмету змінюються уроками образно-емоційної сфери (як розрядка, релаксація), а самі „занурення” повторюються через певні проміжки часу.

М.П.Щетинін запропонував під час експерименту здійснювати 4 занурення з математики (9 кл.) протягом року (занурення тривали від 4 до 7 днів).

1-е занурення тривало 6 днів (після кожної пари годин – розрядка: музика, хореографія, фізкультура). За 32 год. було пройдено курс всього навчального року. Під час цього занурення були охоплені основні поняття, ядро курсу, головне завдання – побачити все в комплексі.

2-е занурення відбулося у 2 чверті (ч/з 1,5 міс. після 1-го). Під час цього занурення учні виводили відомі формули, доводили теореми, засвоювали поняття, система знань засвоювалась та закріплювалась у всіх деталях.

3-є занурення – чз 3 міс. після 2-го, на поч. березня. Під час цього занурення учні відтворювати теорію як самостійне доведення, як практичне завдання – письмово, усно, з опорою на наочні посібники, на модель, з коментуванням, застосовуючи на практиці.

4-е занурення в середині квітня.

Чергування уроків (половина вивчення наук, ¼ -- мистецтво, ¼ -- спорт) дозволяє учням зберегти високу активність та працездатність протягом всього навчального дня. Це дає можливість відмовитись від обов’язкових домашніх завдань, а звільнену половину дня використовувати для додаткових занять за інтересами учнів.

Групи школярів, об’єднані інтересами, були названі „ кафедрами ”.

Одне із завдань роботи „кафедр” – підготовка учнів-консультантів, які стають помічниками вчителя під час „занурення” і керують роботою малих груп – „ екіпажів”.

Завдяки „кафедрі” та взаємонавчанню, учні, які обрали улюблений предмет, мають можливість просуватися поетапно від репродуктивного до творчого рівня пізнання:

1. „Я вчусь”	Репродуктивний рівень
2. „Я вчусь вчити”	Рівень засвоєння методичних знань
3. „Я вчу”	Рівень взаємонавчання
4. „Я вчу вчити”	Рівень передачі методичних знань

(Л.11,12,13)

1. Технологія вільної школи Саммерхілл О.Нейлла.

2. Педагогіка свободи Л.М.Толстого.

3. Вальдорфська школа Р.Штейнера.

4. Технологія саморозвитку М.Монтессорі.

5. Технологія Дальтон-план Г.Паркхерст.

6. Технологія вільної праці С.Френе.

7. Школа-парк М.О.Балабана.

8. Цілісна модель вільної школи Т.П.Войтенко.

Дата добавления: 2014-01-15