Общая и профессиональная культура учителя

Профессиональная культура – определенная степень овладения членами профессиональной группы приемами и способами решения специальных профессиональных задач [3 (Сластенин), с. 31].

Понятие «педагогическая культура» давно включено в практику педагогической деятельности (С.И. Архангельская, А.В. Барабанщиков, Е.В. Бондаревская, З.Ф. Есарева, Н.В. Кузьмина, Н.Н. Тарасевич, Г.И. Хозяинова и др.) [3 (Сластенин)].

Педагогическая культура - важная часть общей культуры учителя, проявляющейся в системе профессиональных качеств и специфике педагогической деятельности [3 (Сластенин), с. 32].

Профессионально-педагогическая культура учителя выступает частью педагогической культуры как общественного явления. Носителями педагогической культуры являются люди, занимающиеся педагогической практикой, как на профессиональном, так и непрофессиональном уровнях. Носителями же профессионально-педагогической культуры являются люди, призваны осуществлять педагогический труд, составляющими которого являются педагогическая деятельность, педагогическое общение и личность как субъект деятельности и общения на профессиональном уровне.

Положения, раскрывающие связь общей и профессиональной педагогической культуры, ее специфические особенности:

- профессионально-педагогическая культура – это универсальная характеристика педагогической реальности, проявляющаяся в разных формах существования;

- профессионально-педагогическая культура представляет собой интериоризированную общую культуру и выполняет функцию специфического проектирования общей культуры в сферу педагогической деятельности;

- профессионально-педагогическая культура – это системное образование, включающее в себя ряд структурно-функциональных компонентов, имеющее собственную организацию, избирательно взаимодействующее с окружающей средой и обладающее интегративным свойством целого, не сводимого к свойствам отдельных частей;

- единицей анализа профессионально-педагогической культуры выступает творческая по своей природе педагогическая деятельность;

- особенности реализации и формирования профессионально педагогической культуры учителя обуславливаются индивидуально-творческими, психофизиологическими и возрастными характеристиками, сложившимся социально-педагогическим опытом личности [3 (Сластенин), с. 32-33].

Компоненты (аспекты) педагогической культуры:

1. Аксиологический (от греч. axia – ценность и logos – учение) компонент образован совокупностью педагогических ценностей, созданных человечеством и своеобразно включенных в целостный педагогический процесс на современном этапе развития образования. Знания идеи, концепции, имеющие в настоящий момент большую значимость для общества и отдельной педагогической системы, выступают в качестве педагогических ценностей. Педагог становится мастером своего дела, профессионалом по мере того, как он осваивает и развивает педагогическую деятельность, признавая педагогические ценности, в Ом числе умение в старом, давно известном, увидеть новое, по достоинству оценить его и составляет непреложный компонент педагогической культуры. [3 (Сластенин), с. 33]

Уровни существования педагогических ценностей:

- Социально-педагогические ценности – совокупность идей, норм и правил, регламентирующих деятельность общества в сфере образования. Отражают характер и содержание ценностей, функционирующих в различных социальных системах, проявляясь в общественном сознании в форме морали, религии, философии.

- Групповые педагогические ценности представляют собой совокупность идей, концепций, норм, регулирующих и направляющих педагогическую деятельность в рамках определенных образовательных институтов. Эти ценности выступают ориентирами педагогической деятельности в определенных профессиональных группах.

- Личностно-педагогические ценности представляют собой сложные социально-психологические образования, в которых отраженны цели, мотивы, идеалы, установки и другие мировоззренческие характеристики личности учителя, составляющие систему его ценностных ориентаций [3 (Сластенин), с. 37].

Дата добавления: 2014-01-15