Тест для самопроверки уровня усвоения знаний по дисциплине

Поведенческая норма – это образец действия, мера допустимого поведения людей, которая официально установлена и ли сложилась на том или ином этапе развития общества. Усвоение социальных (правовых, нравственных, культурных) норм составляет основу социализации человека. Соблюдение этих норм гражданами определяет культурный уровень общества. Однако в обществе всегда были и есть люди с отклоняющимся от социальных норм поведением. Отклоняющееся поведение – система поступков, противоречащих принятым в обществе правовым или нравственным нормам. Любого рода отклонение от действующих в обществе норм носит название девиация.

Тема 6. КОНЦЕПЦИИ СОЦИАЛЬНЫХ ОТКЛОНЕНИЙ

План:

1. Понятие об отклоняющемся поведении.

2. Типы отклоняющегося поведения, их характеристика.

3. Характеристика детей с девиантным поведением.

4. Причины отклоняющегося поведения детей и подростков.

5. Профилактика отклоняющегося поведения детей и подростков.

В рамках типологии отклоняющегося поведения все его проявления подразделяются на два основных типа:

1) девиантное поведение;

2) делинквентное поведение, а их носители соответственно на:

1) девианты – нарушители общественного порядка;

2) делинквенты – правонарушители.

Девианты демонстрируют антиобщественное, антидисциплинарное поведение, не подлежащее суровым правовым санкциям или поведение, наносящее вред, прежде всего, самому себе.

Действия делинквента вступают в конфликт с правовыми нормами, являются преступлениями и подлежат уголовной ответственности. Девиантная форма отклоняющегося поведения несовершеннолетних в ситуации невнимания к ней соответствующих институтов общества закрепляется, становится устойчивой и перерастает в делинквенцию, т.е. приобретает свою крайнюю форму – преступный характер.

В социальной педагогике девиантное поведение определяется как один из видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушением соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения.

Это ситуационно обусловленные детские и подростковые поведенческие реакции (демонстрация, агрессия, вызов, уклонение от учебы, бродяжничество, суицидальное поведение). Разновидностью девиантного поведения является аддиктивное поведение как вид отклоняющегося поведения, в основе которого лежит та или иная устойчивая зависимость:

- химическая (курение, токсикомания, наркозависимость, алкоголизм);

- игровая (гэмблинг) – компьютерная зависимость, азартные игры, игровые автоматы;

- нарушение пищевого поведения (переедание, голодание);

- религиозно-деструктивное поведение (религиозный фанатизм, вовлеченность в секту).

Делинквентное поведение – повторяющиеся асоциальные проступки, которые сложились в устойчивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, а также противоправные поступки, которые по достижению возраста уголовной ответственности служат основанием для возбуждения уголовного дела и квалифицируются по определенным статьям Уголовного кодекса. Это поведение, противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей.

Виды делинквентного поведения: агрессивно-насильственное, корыстное и распространение наркотиков.

При характеристике детей с девиантным поведением используются определенные понятия. Педагогическая запущенность представляет собой состояние ребенка, обусловленное недостатками в учебной, воспитательной работе с детьми, проводимой в семье и школе. Она включает: недостатки в общеобразовательных знаниях, умениях и навыках; отставание в общем развитии (физическом, психическом, личностном); искажения в отношениях к себе, к окружающим, к различным видам деятельности, ее результатам. Ее характеризуют стойкое, отчетливо выраженное искажение нравственных представлений, невоспитанность чувств и навыков общественного поведения.

Трудновоспитуемость представляет собой состояние, связанное с затруднениями в воспитании личности ребенка, его неспособностью или нежеланием усваивать педагогические воздействия и адекватно на них реагировать. Трудновоспитуемый подросток оказывает активное сопротивление воспитанию, выражает недоверие, неуважение к педагогу, проявляет негативизм в педагогическому процессу, провоцирует конфликтные ситуации.

Социальная запущенность – более глубокая стадия запущенности ребенка, связанная с несформированностью (потерей) социальных качеств и навыков поведения, малой сферой социальных интересов. Наряду со школой подросток отчуждается и от семьи, становясь беспризорным.

«Ребенок, оказавшийся в социально опасной ситуации», «дети группы риска» - дети с различными формами психической и социальной дезадаптации, поведением, неадекватным нормам и требованиям ближайшего окружения (семьи, школы).

Признаки проблемных детей или детей группы риска: уклонения от учебы; низкая общественно-трудовая активность; негативные проявления; негативизм в оценке действительности; повышенная недоброжелательность по отношению к педагогам и взрослым, другим детям; равнодушно-скептическое отношение к воспитательным мерам.

Трактовка причин отклоняющегося поведения тесно связана с пониманием самой природы этого явления. Известно, что в человеческом поведении сочетаются компоненты различного уровня – биологические, психологические и социальные. Психологический подход – особенности психики человека являются той основой, которая определяет его склонность к девиантному поведению (неуверенность в себе, низкая самооценка, дефицит эмоционального контакта с матерью в первые годы жизни). Социологическая теория исходит из того, что девиантное поведение является следствием усвоения человеком негативного социального опыта.

Факторы, негативно влияющие на социальное развитие и поведение детей и подростков:

- социальные;

- семейное неблагополучие;

- недостатки ва организации школьной жизни;

- нарушения в сфере межличностных отношений;

- психические новообразования подросткового возраста.

Таким образом, отклоняющееся поведение детей и подростков обусловлено социальными, семейными, внутришкольными неблагоприятными для их социального развития условиями, а также обстоятельствами развития и воспитания, личностными качествами и сферой общения. При этом ни один из факторов не является основополагающим. Более важную роль играет то, как преломляются данные факторы в психике ребенка, как воспринимаются им жизненные обстоятельства и события.

Ведущим направлением в преодолении явления отклоняющегося поведения среди детей и подростков служит профилактика. Профилактика - совокупность мер, направленных на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих социальные отклонения в поведении детей и подростков. Под профилактикой в девиантологии понимаются научно обоснованные и своевременно предпринятые действия, направленные на:

- предотвращение возможных негативных воздействий физических, психологических или социокультурных обстоятельств на отдельного ребенка, входящего в группу риска;

- сохранение и защита нормального уровня жизни, физического и нравственного здоровья ребенка;

- закрепление положительного опыта социального поведения;

- искоренение источников дискомфорта в самом ребенке;

- формирование у подростков твердых нравственных ориентиров, нравственной позиции, главного нравственного стержня, определяющего позицию человека в жизни.

Направления деятельности по профилактике социально негативных отклонений в поведении детей и подростков:

1. Повышение ответственности семьи за воспитание детей, восстановление воспитательного влияния родителей на детей, повышение педагогической культуры родителей.

2. Ликвидация неуспеваемости, устранение пробелов в знаниях.

3. Включение педагогически запущенных и трудновоспитуемых подростков во внеурочную воспитательную работу.

4. Применение методов, направленных на исправление отклоняющегося поведения.

5. Повышение воспитательной роли образовательного учреждения.

6. Развитие тесного сотрудничества школы и семьи

Основными показателями эффективной индивидуальной профилактической работы на уровне законодательства и педагогических целей принято считать: улучшение положения и качества жизни ребенка; устранение источников неблагополучия; защищенность прав несовершеннолетнего в сферах семейного воспитания и развития, образования и здоровья.

1. Отличие социально-педагогической виктимологии от дефектологии состоит в том, что:

дефектология изучает проблемы людей, имеющих тяжелые недостатки в физическом и психическом развитии, лишенных речи, слуха

они принадлежат к различным отраслям научного знания

социально-педагогическая виктимология изучает влияние виктимогенных факторов на человека, а не сами жертвы неблагоприятных условий социализации

2. Основной социализирующей функцией общеобразовательной школы является:

приобщение ребенка к культуре общества

приобщение ребенка к социокультурным нормам и ценностям

философско-мировоззренческая подготовка ребенка к жизни

3. Комплекс мер социально-психологического, медицинского и педагогического характера, направленных на предупреждение воздействия негативных факторов социальной среды на личность, носит название:

профилактика

коррекция

реабилитация

4. Термин «дети группы риска» относится к детям:

здоровье, нравственное или психическое развитие которых подвергается риску

которые рискуют своей жизнью

которые являются выходцами из семей группы риска

5. Ведущие требования к содержанию и организации социального воспитания трактуется как:

принципы социального воспитания

методы социального воспитания

ценности социального воспитания

6. Рождение социальной педагогики как науки вызвано:

общественной потребностью в повышении эффективности воспитания подрастающего поколения

общественной потребностью в системе знаний об обществе и человеке

общественной потребностью в теоретических и прикладных решениях проблем взаимодействия ребенка и социальной среды

7. Форма охраны личных и имущественных прав недееспособных лиц носит название:

патронаж

опека

попечительство

8. Школьная дезадаптация ребенка представляет собой:

процесс или результат нарушения ребенком норм школьной жизни

состояние ребенка, когда наряду с возрастающими трудностями в обучении на первый план выступают нарушения поведения

уход ребенка в асоциальные компании с полной утратой интереса к учебе

9. Какой преобладающий стиль семейного воспитания лежит в основе отклоняющегося от нормы поведения детей:

гиперопека

безнадзорность

жестко авторитарный

10. Виктимизация человека – это:

превращение его в жертву социализации

превращение его в жертву неблагоприятных условий социализации

индивидуализация человека

11. Мезофакторы социализации включают в себя и такой фактор, как:

подростковая субкультура

государство

группа сверстников

12. Отличие социальной педагогики от общей педагогики заключается:

в различии методов исследования

в различии методологических основ

в различии предмета исследования

13. Активизация деятельности различных ведомств и служб по совместному разрешению проблемы конкретной семьи выражает:

образовательную функцию социально-педагогической деятельности

психологическую функцию социально-педагогической деятельности

посредническую функцию социально-педагогической деятельности

14. Педагогически ориентированная система общественной помощи подрастающему поколению в период его включения в социальную жизнь трактуется как:

воспитание

социальное воспитание

социализация

15. Микросоциум как фактор социализации – это:

семья, в которой живет ребенок

часть общества, несущая его черты

общность, включающая в себя семью, группу сверстников, различные учреждения

16. Социальная педагогика – это наука, изучающая:

воспитательные силы общества и способы их актуализации

социальную сферу общества и социальную политику государства

образование как фактор развития личности ребенка

Дата добавления: 2014-01-15