Пути определения задач психофизического развития

Пути определения задач обучения дд.

Пути определяется теоретической задачи

Д ля определения данных задач необходимо проанализировать программу и в соответствии с содержанием учебного материала, интересов и возможностей учащихся можно подобрать информацию в следующих пунктах:

1. В параграфе «Уровень развития физической культуры учащихся, окончивших определенную ступень образования, в части «Знать и иметь представления».

2. В пункте «Базовая часть содержания программного материала» параграф «Основы знаний…»

3. В соответствующем пункте, посвященному виду двигательной активности, в графе «Основная направленность» - сведения на знания о физической культуре».

Решение теоретической задачи должно повысить аргументацию, познавательный интерес, мотивацию, расширять кругозор учащихся, но с учетом возможности урока физической культуры. Например: Для начальной школы: Сообщить сведения о работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений.

При изучении подвижных игр: Сформировать знания о правилах поведения и безопасности на занятиях подвижными играми.

Для того, чтобы определить и сформировать задачу обучения двигательным действиям, необходимо:

1. Обратиться к годовому плану и уточнить учебный материал (физические упражнения), которые намечены к изучению.

2. Проанализировать программу с целью конкретизации этапа или шага этапа обучения.

Например: для 5 класса запланировано изучение кувырков вперед и назад. Для определения степени освоения упражнения необходимо проследить процесс изучения этих элементов в предыдущих и последующих классах.

1 класс – группировка, перекаты в группировке.

2 – кувырок вперед.

3 – кувырок назад.

Значит, к 5 классу освоена техника этих элементов каждого в отдельности до уровня умения.

В 6 классе – 2 кувырка вперед слитно.

7 – кувырок вперед в стойку на лопатках

8, 9 и 10-11 – совершенствование в комбинациях.

Следовательно, в 5 классе нужно остановиться на совершенствовании характеристик техники кувырков, обеспечивающих последовательное их выполнение. Это 2 этап обучения. Задача: Добиться последовательного и слитного выполнения кувырков вперед и назад. Или: разучить последовательное и слитное выполнение кувырка вперед и назад.

Для точного определения предмета обучения нужно знать правила записи их программе.

1. Если упражнения написаны через «;» - каждое выполняется отдельно.

2. Если через «,»- часть одного двигательного действия.

3. Если через «и»- соединение

Задачи психофизического развития подразделяются на кондиционные и координационные. В число кондиционных входят задачи на развитие силовых, скоростных способностей, выносливости и гибкости в различных формах их проявления. К координационным относятся Психодинамические и сенсорные способности, а также комплексные формы: равновесие, ориентирование в пространстве, ритмические способности, быстрота и точность реагирования и т. д.

Для конкретизации содержания задачи возможно следовать следующим положениям:

1. Изучить задачи физического воспитания в соответствующем разделе программы.

2. В пункте соответствующего вида двигательной активности в графе «Основная направленность» указаны способности, приоритетные для развития в данном возрастном периоде.

3. Самостоятельно определить с учетом характера двигательных действий, включенных в четвертной план, как предмета обучения.

Например: 1.Развивать способность к ориентированию в пространстве для эффективных действий в баскетболе (5 класс).

2. Развивать вестибулярную устойчивость для выполнения двух кувырков вперед слитно (6 класс).

3. Развивать статический и динамический глазомер для метания в неподвижную и подвижную цель (7 класс).

4. Развивать способность соизмерять движения по различным параметрам для игры в волейбол (8 класс).

Дата добавления: 2014-01-20