Исходные требования к педагогическому процессу, определяющие педагогическую деятельность, называются принципами педагогического процесса

Объективные, существенные, устойчивые связи между сторонами педагогического процесса и явлениями называются закономерностями пед.процесса.

Закономерность стимулирования в педагогическом процессе раскрывается в том, что продуктивность данного процесса зависит от действия внутренних стимулов учебно-воспитательной деятельности и интенсивности, характера и своевременности внешних стимулов.

Движущей силой совершенствования педагогического процесса является выявление и разрешение наметившегося противоречия между требованиями жизни и уровнем подготовки школьников. Если требования слишком завышены или, наоборот, занижены, то они не становятся источниками движения школьника, а, следовательно, и всей педагогической системы к намеченной цели. Только задачи, ориентированные на завтрашний день развития, вызывают интерес и потребность в их решении.

Принцип, который предполагает такое построение педагогического процесса, при котором то или иное мероприятие (урок) является логическим продолжением предыдущего, – это принцип преемственности, последовательности и систематичности. Он предусматривает закрепление ранее усвоенных знаний, умений, навыков, личностных качеств, их последовательное развитие и совершенствование. Реализуется в процессе планирования.

Целостность педагогического процесса заключается в подчинении всех составляющих его процессов единой цели – формированию всесторонне и гармонично развитой личности. К основным аспектам целостности педагогического процесса относится содержательно-целевой, организационно-процессуальный, операционально-технологический.

Педагогические процессы имеют циклический характер. В развитии всех педагогических процессов можно обнаружить одни и те же этапы. Главными этапами можно назвать: подготовительный, основной, заключительный.

На этапе «подготовка педагогического процесса» (подготовительном) создаются надлежащие условия для протекания процесса в заданном направлении и с заданной скоростью. На данном этапе решаются следующие важные задачи: целеполагание; диагностика условий; прогнозирование достижений; проектирование и планирование развития процесса.

Основной этап – осуществление педагогического процесса – можно рассматривать как относительно обособленную систему, включающую в себя важные взаимосвязанные элементы: постановка и разъяснение целей и задач предстоящей деятельности; взаимодействие педагогов и учеников; использование намеченных методов, средств и форм педагогического процесса; создание благоприятных условий; осуществление разнообразных мер стимулирования деятельности школьников; обеспечение связи педагогического процесса с другими процессами.

Обратная связь играет важную роль на этапе осуществления педагогического процесса и является основой качественного управления процессом. Опираясь на нее, удается найти рациональное соотношение педагогического управления и самоуправления своей деятельностью со стороны воспитуемых.

Этап анализа достигнутых результатов (заключительный). Этот этап нужен для того, чтобы в будущем не повторять ошибок, неизбежно возникающих в любом, даже очень хорошо организованном процессе, чтобы в следующем цикле учесть неэффективные моменты предыдущего. Анализируя – обучаемся. Растет тот педагог, который извлекает пользу из допущенных ошибок. На заключительном этапе педагогического процесса проводится анализ ошибок и проектирование мер по их устранению.

Дата добавления: 2014-01-13