Педагогическая технология объясняется как научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий

Исследовательский уровень педагогического творчества предполагает, что педагог сам продуцирует идеи и конструирует педагогический процесс, создает новые способы педагогической деятельности, соответствующие его творческой индивидуальности.

Педагог, организующий внеучебную деятельность и создающий особую воспитательную среду в учреждении образования и вне его, выполняет воспитательную функцию.

Определенный вид деятельности в рамках педагогической специальности называется педагогическим специализацией.

Деятельность специалистов подразделений по делам несовершеннолетних, педагогов учреждений дополнительного образования детей, организаторов и активистов общественных организаций называется внешкольной работой.

Деятельность учителей-предметников по передаче знаний, умений, навыков, развитию интересов и способностей, стимулированию самообразования учащихся называется учебной работой.

В литературе выделяются различные основания для выделения (дифференциации) педагогических специальностей, в числе которых специфика объекта и целей деятельности специалистов, возрастные периоды развития личности обучаемых, особенности развития личности обучаемых, связанные с психофизическими и социальными факторами.

Возрастные особенности развития личности служат основанием для выделения следующих педагогических специальностей воспитатель дошкольного учреждения; учитель основной школы, преподаватель вуза, педагог-андрагог.

Особенности психофизиологического и социального развития личности служат основанием для выделения следующих педагогических специальностей логопед, сурдопедагог, тифлопедагог. Логопед – педагог, оказывающий помощь детям с нарушениями речи; сурдопедагог – педагог, занимающийся образованием детей с нарушениями слуха; тифлопедагог – учитель, обучающий слабовидящих детей.

Тема 8.2. Профессиональная деятельность педагога

По данной теме студент должен знать: сущность и структуру педагогической деятельности, понятие педагогической технологии и педагогической задачи.

Литература:

Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко [и др. ]; под ред. Н. М. Борытко. – М.: Академия, 2007.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд. – М.: Академия, 2003.

Харламов, И. Ф. Педагогика: учеб пособие для вузов / И. Ф Харламов. – М.: ГАРДАРИКИ, 2002.

Григорович, Л. А. Педагогика и психология: учеб. пособие для вузов / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. – М.: Гардарики, 2003.

Материалы для подготовки к теме

Педагогическая деятельность как профессиональная имеет место в специально организованных обществом образовательных учреждениях: дошкольных заведениях, школах, профессионально-технических училищах, средних специальных и высших учебных заведениях, учреждениях дополнительного образования, повышения квалификации и переподготовки.

Объект педагогической деятельности – процесс индивидуально-личностного развития человека, становление человека субъектом социокультурной деятельности, поведения, общения.

Предмет педагогической деятельности – закономерности индивидуально-личностного и субъектного становления человека, тенденции этого процесса, определяющие наиболее значимые в социальном отношении черты человека.

Цель педагогической деятельности – управление педагогическими процессами становления и развития целостного человека, а также отдельных свойств его личности.

Педагогическая задача выражает единство цели субъекта деятельности и условий, в которых она решается, отвечает ряду требований, для реализации которых осуществляется педагогическое действие. Педагогическая задача конкретизирует цель деятельности, определяет или этап, или составляющую в ее достижении.

В качестве основных групп педагогических задач выделяются:

Дата добавления: 2014-01-13