Механизм формирования способов поведения у детей

Поведение – присущее живым существам взаимодействие с окружающей средой, опосредованное их внешней (двигательной) и внутренней (психической) активностью. Поведение человека трактуется как имеющая природные предпосылки, но в своей основе социально обусловленная, опосредованная языком и другими знаково-смысловыми системами деятельность, типичной формой которой является труд, а атрибутом – общение. Своеобразие поведения индивида зависит от характера его взаимоотношений с группами, членом которых он является: от групповых норм, ценностных ориентаций, ролевых предписаний.

В жизни каждый человек сталкивается с препятствиями и помехами, которые нельзя рассматривать только как фактор, затрудняющий формирование личности ребенка и нарушающий его отношение с окружающими людьми. Препятствия, помехи – нормальное явление жизни, конструктивное значение которых в том, что они вызывают активность субъекта, направленную на их преодоление, порождают потребность искать и находить способы овладения. А. Далла Вольта даже ввел понятие «конструктивная фрустрация».

Способы поведения в трудных ситуациях имеют индивидуальный характер, и во взрослом возрасте становятся устойчивыми личностными образованиями, основу которых составляют психологические механизмы самоконтроля и саморегуляции. Складываться они начинают в детском возрасте, в ходе активного освоения ребенком окружающей действительности. Но развитие способов поведения не происходит автоматически, по мере взросления. Оно зависит от индивидуального опыта преодоления трудностей, от особенностей его личности, темперамента. В силу этих причин, имеющих различные индивидуальные сочетания, приобретаемые детьми способы поведения в трудных ситуациях могут быть разной степени конструктивности.

Сущность конструктивных способов поведения в том, что они позволяют овладеть трудной ситуацией, т.е. преодолеть существующие препятствия, и являются действиями активными, сознательными, целенаправленными и адекватными в отношении как объективных условий ситуации, так и собственных возможностей.

Неконструктивные способы поведения позволяют в лучшем случае лишь отодвинуть на время решение проблемы, не устраняя порождающих ее причин, или же ведут к дезорганизации деятельности.

Усвоение конструктивных или неконструктивных способов преодоления трудных ситуаций оказывает неодинаковое влияние на дальнейшее развитие личности ребенка. Наличие конструктивных способов повышает положительный потенциал личности, способствует формированию уверенности в своих силах, развитию чувства компетентности и собственной ценности, ведет к становлению важных волевых качеств. В самом широком смысле конструктивное поведение обеспечивает жизнестойкость человека, его способность адекватно реагировать в стрессовых ситуациях. Закрепление неконструктивных способов поведения, не приводящих к реальному разрешению трудных ситуаций, может вызвать отклонения и деформацию в личностном развитии. Неконструктивные способы поведения закрепляются в зависимости от степени адекватности психического реагирования ребенка. К видам неконструктивного поведения относят девиантное поведение, агрессивное поведение, аддиктивное поведение и др.

Дата добавления: 2014-01-13