ИсграфиЯ на почве нарушениЯ Языкового анализа и синтеза

‚ основе ее лежит нарушение различных форм Языкового анализа и синтеза: делениЯ предложений на слова, слогового и фонематического анализа и синтеза. Ќедоразвитие Языкового анализа и синтеза проЯвлЯетсЯ на письме в искажениЯх структуры слова и предложениЯ.

Ќаиболее сложной формой Языкового анализа ЯвлЯетсЯ фонематический

анализ. ‚следствие этого особенно распространенными при этом виде дисграфии будут искажениЯ звуко-буквенной структуры слова.

Ќаиболее характерны следующие ошибки:

1) пропуски согласных при их стечении (диктант Р ЗдикатИ, школа Р

ЗколаИ);

2) пропуски гласных (собака Р ЗсбакаИ, дома Р ЗдмаИ);

3) перестановки букв (тропа Р ЗпротаИ, окно Р ЗконоИ);

4) добавление букв (таскали Р ЗтасакалиИ);

5) пропуски,добавлениЯ, перестановка слогов (комната Р ЗкотаИ, стакан Р ЗкатаИ).

„лЯ правильного овладениЯ процессом письма необходимо, чтобы фонематический анализ был сформирован у ребенка не только во внешнем, речевом, но и во внутреннем плане, по представлению.

Ќарушение делениЯ предложений на слова при этом виде дисграфии проЯвлЯетсЯ в:

1) слитном написании слов, особенно предлогов, с другими словами (идет дождь Р ЗидедошьИ, в доме Р ЗвдомеИ);

2) раздельное написание слова (белаЯ береза растет у окна С Збе лабе за ратет окаИ);

3) раздельное написание приставки и корнЯ слова (наступила С Зна ступилаИ).

ЌарушениЯ письма вследствие несформированности фонематического анализа и синтеза широко представлены в работах ђ. …. ‹евиной, Ќ. Ђ. Ќикашиной, „. €. Ћрловой, ѓ. ‚. —иркиной.

ЂграмматическаЯ дисграфиЯ (охарактеризована в работах ђ. …. ‹евиной, €. Љ. Љолповской, ђ. €. ‹алаевой, ‘. Ѓ. џковлева). Ћна свЯзана с недоразвитием грамматического строЯ речи: морфологических, синтаксических обобщений. ќтот вид дисграфии может проЯвлЯтьсЯ на уровне слова, словосочетаниЯ, предложениЯ и текста.

‚ свЯзной письменной речи у детей выЯвлЯютсЯ большие трудности в установлении логических и Языковых свЯзей между предложениЯми. Џоследовательность предложений не всегда соответствует последовательности описываемых событий, нарушаютсЯ смысловые и грамматические свЯзи между отдельными предложениЯми.

Ќа уровне предложениЯ аграмматизмы на письме проЯвлЯютсЯ в:

1) искажении морфологической структуры слова, замене префиксов, суффиксов (захлестнула Р ЗнахлестнулаИ, козлЯта Р ЗкозленкиИ);

2) изменении падежных окончаний (Змного деревовИ);

3) нарушении предложных конструкций (над столом Р Зна столомИ);

4) изменении падежа местоимений (около него Р Зоколо нимИ);

5) числа существительных (Здети бежитИ);

6) нарушении согласованиЯ (Збела домИ);

7) нарушении синтаксического оформлениЯ речи, что проЯвлЯетсЯ в трудностЯх конструированиЯ сложных предложений, пропуска членов предложениЯ, нарушении последовательности слов в предложении.

ЋптическаЯ дисграфиЯ свЯзана с недоразвитием зрительного гнозиса, анализа и синтеза, пространственных представлений и проЯвлЯетсЯ в заменах и искажениЯх букв на письме.

—аще всего заменЯютсЯ графически сходные рукописные буквы:

· состоЯщие из одинаковых элементов, но различно расположенных в пространстве (в-д,т-ш);

· включающие одинаковые элементы, но отличающиесЯ дополнительными элементами (и-ш, п-т, х-ж, л-м);

· зеркальное написание букв (иногда отмечаетсЯ улевшей, а также при органических поражениЯх мозга);

· пропуски элементов, особенно при соединении букв, включающих одинаковый элемент;

· лишние и неправильно расположенные элементы.

Дата добавления: 2014-01-14