Анкета оценки поведения организатора

Этап 6. Последействие.

Этап 5. Коллективное подведение итогов.

Этап 4. Оперативное руководство.

Этап 3. Коллективная подготовка.

Цель этапа. Осознание технологии работы совета дела.

Задание учителю. Провести собрание совета дела, на котором детально продумать ход работы, распределение обязан­ностей, объем работы, срок ее выполнения, способы поощрения. При распределении обязанностей большое значение имеет учет индивидуальных особенностей, интересов. Провести обсуждение работы коллектива с учетом плана совета дела.

Задание ученикам. Принять участие в разработке пла­на в роли членов совета дела. Обсуждение программы деятель­ности коллектива по микрогруппам с учетом решения совета дела.

Цель этапа. Студенты получают информацию оперативного контроля о том, что сделано, описание поведения отдельных учеников и групп.

Задание учителю. Осуществлять функции оперативного руководства с учетом получаемой информации, разрешать возни­кающие проблемы. Рассказать о содержании деятельности учите­ля на этом этапе, о приемах создания положительного эмоцио­нального фона.

Задание ученикам. По заданию ведущего смоделиро­вать ситуации, усложняющие работу учителя. Вместе с учителем решить предложенные задачи. Оценить работу учителя по анкете (см. приложение 1). Продолжительность этапа—не более 10 мин.

4-й этап считается законченным, если решены все предло­женные задачи.

Цель. Усвоение методики проведения общего сбора «Огонька».

Задание учителю. Провести итоговое обсуждение («Ого­нек»). Поставить вопросы: что было хорошо и почему? Что не удалось осуществить и почему? Что предлагаем на будущее? Представить отчет совета дела.

Задание ученикам. Провести сначала обсуждение в микроколлективах, а затем выступить на общем сборе. Оценить работу совета дела, руководителя.

Цель. Анализ методических приемов, возможности их ис­пользования в дальнейшей деятельности.

Заключительный анализ проводит ведущий совместно со студентами, опираясь на дан­ные анкет видеозаписи. Анализируется каждый этап, анализ ве­дется с учетом требований к организации деятельности, с исполь­зованием таблиц. Определяется, какие воспитательные задачи ставил учитель, каким путем он мог бы их реализовать. Выясня­ется преобладающий стиль руководства каждого учителя.

Заполняется анкета по оценке ролевой обучающей игры (см. приложение 2). Примечание: приложения разработаны И. С. Тодоровой.

Приложение 1

Что оценивается	Этапы
	II	III	IV	V
1. Умение мотивировать
деятельность, созда­
вать положительный
эмоциональный фон
2. Умение учитывать
возрастные осооенно"
сти школьников, уро-
вень развития кол"
лектива
3. Опора на самоуправ­
ление школьников,
коллегиальность при­
нимаемых решений
4. Умение целесообраз­
но и быстро действо­
вать в непредвиден­
ных ситуациях. Ус­
пешность организа­
торской работы 5. Демократизм стиля
общения, проявление
педагогического такта

Во время игры внимательно наблюдайте за работой каждого студента в роли учителя. После окончания каждого этапа оцените работу «учителя» по указанным ниже параметрам, используя пятибалльную систему оценок. Максимальная выраженность опи­сываемого качества —5 баллов, минимальная—1 балл.

Приложение 2

Дата добавления: 2014-10-22