Обоснование актуальности темы

Методологические характеристики исследования

Любое диссертационное изыскание предполагает раскрытие его методологических основ и указание на используемые методы.

Этот процесс является начальным этапом любого исследования. В соответствии c [57] актуальный — это важный, существенный для настоящего момента. Под актуальностью изыскания понимается степень его важности в данный момент времени для решения конкретной проблемы, задачи или вопроса [39]. Различают актуальность научную и практическую. Большинство исследований в области педагогики носит фундаментально-прикладной характер. Актуальность — обязательное требование к любой диссертации.

Опыт научной работы показывает, что актуальность темы многие исследователи определяют неполно, с односторонних позиций; во многих диссертационных работах актуальность темы сформулирована нечетко; нередко нет указаний на практическую актуальность, или же она обозначена лишь в самом общем виде; часто дело сводится к указанию на недостаточную разработанность проблемы в науке; необходимо также избегать и противоположной крайности, когда актуальность обосновывается лишь недостатками практики и др.

Исследование можно считать актуальным, если: а) изыскание темы отвечает насущной потребности практики; б) полученные результаты заполнят пробел в науке, которая в настоящее время не располагает средствами для решения этой актуальной задачи.

Актуальность темы проверяется в процессе изучения решений директивных органов, научно-координационных советов, статей постановочного характера и т.п. При обосновании актуальности выбранной темы необходимо убедительно показать, что именно она среди других — самая насущная. Обычно она состоит из показа задач, стоящих перед исследователем, в аспекте выбранного направления научных изысканий. Это также то, что сделано в данном направлении предшественниками и что ими осталось нерешенным.

Освещение актуальности должно быть немногословным. Достаточно в пределах 1–2 страниц машинописного текста показать главное — суть проблемной ситуации, из чего и будет ясна актуальность исследования. Следовательно, формулировка проблемной ситуации — очень важная часть введения.

В работе [36] приводится пример обоснования практической и научной актуальности темы исследования «Совершенствование и способы формирования методологической культуры будущих учителей в процессе преподавания педагогики» (см. рис. 5).

Обоснование актуальности направления	Обоснование практической актуальности темы исследования	Обоснование научной актуальности темы
Оценка результатов педаго­ги­ческого процесса	Оценка качества педагогического процесса
Показать значимость выделенной проблемы и необходимость её разрешения	Показать недостатки обученности и воспитанности обучающихся, которые следует устранить	Показать недостатки в педагогическом процессе, которые ведут к низкой обученности и воспитанности обучающихся	Показать степень разработанности выделенной проблемы в науке, указать на недостаточно изученные аспекты

Рис. 5. Обоснование актуальности изыскания

В актуальности показывают противоречие, понимаемое чаще всего как несогласованность, несоответствие между какими-либо выявленными противоположностями внутри единого объекта. Выявленное противоречие может иметь место как в теории, так и в практике. Кроме того, противоречие это:

1. Взаимодействие противопоставленных и взаимосвязанных сущностей как источников самодвижения.

2. Положение, при котором одно (высказывание, мысль, поступок) исключает другое, не совместимое с ним.

Формулируется противоречие, например, так: «Без знания (чего-то) сейчас невозможно (что-то). В то же время до сих пор не разработаны …. Таким образом, имеет место противоречие между необходимостью применения … и отсутствием методик выявления …»; « причинами неразрешенности проблемы формирования готовности учителя к воспитательной работе в образовательных учреждениях являются противоречия, которые образовались между: потребностью образовательных учреждений в профессионально компетентных педагогах-воспитателях и недостаточным уровнем их подготовленности в вузе и системе повышения квалификации; устоявшимися традициями авторитарной педагогики и стремлением перейти к личностно-ориен­тированному, гуманистически направленному воспитанию; потенциальными возможностями системы воспитания и реальностью воспитательно-образовательной деятельности; несоответствием требований, предъявляемых к личности педагога, и условиям его труда» и т.п.

На основании выявленного противоречия формулируется проблема и тема исследования.

Дата добавления: 2014-10-22