Спрямованість особистості й вибір професії

Анкета

Професійна спрямованість учня

Майбутня професія моєї дитини

Головне, щоб людина займалася улюбленою справою. У цьому запорука успіху!

Для роботи з учнем, профорієнтатору необхідно знати, що думають про дітей їх батьки. Суттєву допомогу в пізнанні ділових, характерологіч­них та моральних якостей, інтересів, схильностей школярів може дати анкета-характеристика, яку пропонують заповнити батькам. У ній фіксуєть­ся позиція батьків щодо спрямування діяльності дитини та способу отри­мання нею майбутньої професії.

П.І.Б. ______________________________

Характеристика дитини

Особливості виконання домашньої роботи (необхідне підкреслити або
дописати): дотримується режиму, добросовісний, охайний, самостійний,
використовує допомогу батьків, товаришів.___

Товариський (необхідне підкреслити): риса виявляється яскраво, по­середньо, слабко.

Чуйний (необхідне підкреслити): риса виявляється яскраво, посеред­ньо, слабко.

Улюблені заняття:______________________

Нецікаві заняття:_______________________

Загальний стан здоров'я:________________

Перенесені хвороби і травми:____________

Який шлях отримання професії ви рекомендуєте своїй дитині (необхідне підкреслити):

•закінчити 9 класів та ПТУ;

•закінчити 9 класів і технікум;

•закінчити одинадцять класів та інститут;

•закінчити одинадцять класів та технікум.

Професія або сфера діяльності, яку ви рекомендуєте своїй дитині

Чи погоджується дитина з рекомендацією? – Так. – Ні.

Чи відповідає ця професія індивідуальним схильностям учня (вкажіть,
яким саме). _______________________________

Які якості необхідно розвивати вашій дитині, щоб повніше відповідати
цій професії?_____________________________

Якщо вашій дитині не вдасться вступити до рекомендованого вами
навчального закладу, що ви порадите їй зробити?

Якщо порадите вступити до іншого навчального закладу й оволодіти
іншою професією, то вкажіть, якою саме_______

«_______» 200 р.______ Підпис

Додаток Є

Діагностичні методики, що використовуються з метою профорієнтації

Щоб визначити професійну спрямованість учня, рекомендується про­вести психологічне обстеження. Пропонуємо спеціальний діагностичний матеріал та бланки для дослідження.

Прізвище, ім'я______________________

Клас___________ Дата_______________

1. Чи вирішили ви питання вибору професії?

а) так;

б) ні.

2.Яку професію вирішили обрати?

3.Як ставляться батьки до вашого вибору?

а) позитивно;

б) негативно;

в) це питання не обговорювали.

4.Якщо ви не обрали професію: в чому полягають труднощі ви­бору?

5.Яким чином плануєте опанувати обрану професію?

а)через ПТУ;

б)технікум;
в)ВНЗ;

г) на виробництві.

6. Чи бачили ви, як працюють люди цієї професії?

а)так;

б)ні.

7. Як ви готуєтеся до оволодіння цією професією?

а) відвідую факультатив;

б)займаюся в гуртку технічної творчості;

в) читаю спеціальну літературу;

г) вивчаю практично;

д) розпитую батьків, знайомих;
є) ніяк не готуюся.

8. Чим ви любите займатися у вільний час?

а) читаю книги;

б) займаюся спортом;

в) читаю спеціальну літературу;

г) займаюся конструюванням, моделюванням;

д)займаюся в гуртку технічної творчості.

9. Ваш улюблений предмет?

10. Що приваблює вас в обраній професії? (можна підкреслити до

п'я­ти пунктів):

а) значення для народного господарства;

б) творчий характер праці;

в) чиста робота;

г) висока заробітна платня;

д) відповідає інтересам, схильностям;

є) можливість щось зробити своїми руками; є) перспектива професійного росту;

ж)можливість керувати великим колективом людей;

з) спілкування з людьми;

і) можливість проявити свої знання, здібності;

ї) складні ситуації;

й) сам процес праці.

11. Що ви знаєте про обрану професію?

а)знаряддя праці;

б)зміст праці;

в)умови праці;

г)оплату праці;

д)нічого не знаю.

12. Якими рисами повинен володіти працівник обраної професії?

13. Які риси і є у вас?

14. Які з цих рис ще потрібно розвинути в собі?

15. Які професії, крім обраної, вам подобаються, про які хочете дізна­тися глибше?

Проведення рис опитування дасть можливість з'ясувати професійні наміри учня, важливі для нього професійні цінності, значення психологіч­ної структури обраної професії та своєї особистості. Відразу будуть вияв­лені школярі, які ще не мають професійних намірів, а також ті, у кого на­міри не відповідають індивідуальним здібностям.

Зміст професійних цінностей учня визначається з відповіді на десяте питання, ступінь усвідомленості намірів школярів за відповідями на пи­тання 11-14. Учні з чіткими й реалістичними професійними намірами, як правило, уміють виділяти основні професійні вимоги та співвідносити їх зі своїми можливостями. Аналіз відповідей на питання 15 допоможе учням підібрати резервну професію.

Інформація для учнів: інтереси. Є різноманітні інтереси: матеріальні, суспільно-політичні, професійні, спортивні тощо, які виявлятися безпосе­редньо й опосередковано.

Безпосередній інтерес – це інтерес до процесу діяльності; опосеред­кований —до результатів діяльності. Наприклад, інтерес до навчання не заради навчання (процесу), а щоб отримати обіцяну батьками винагоро­ду за гарну успішність.

Інтереси особистості характеризуються широтою, стійкістю та глибиною.

Широта визначається кількістю сфер діяльності, до яких людина вияв­ляє інтерес. Стійкі інтереси зберігаються тривалий час, відіграють суттє­ву роль у житті та діяльності людини, це відносно закріплені аспекти її особистості. Нестійкі інтереси короткочасні, швидко виникають і швидко згасають.

Глибокий інтерес означає потребу ґрунтовно вивчити об'єкт в усіх деталях та тонкощах. Він протиставляється поверхневому інтересу, коли людина не цікавиться об'єктом по-справжньому.

Інформація для учнів: емоції. Емоція – це психічне відображення дійсності у формі безпосереднього переживання життєвого змісту явищ і ситуацій.

Емоційний процес складається з трьох основних компонентів:

1. Емоційне збудження (причиною може бути значуща для людини життєва подія).

2. Знак емоції (позитивна або негативна).

3. Ступінь контролю емоцій (розрізняють афекти, при яких людина ще може контролювати себе, і крайні збудження, коли контроль майже відсутній.

Почуття – стійке емоційне ставлення людини до явищ дійсності, яке відображає значення цих явищ для людини. Вищі почуття бувають трьох видів: моральні (почуття обов'язку, совість, емпатія), інтелектуальні (цікавість, допитливість, подив, сумнів, радість відкриття) та естетичні (на­тхнення, насолода прекрасним, захоплення).

Емоції та почуття спонукають людину до діяльності, допомагають пе­реборювати труднощі в навчанні, роботі, творчості. Вони часто визнача­ють поведінку людини та її життєві цілі.

Інформація для учнів: мотиви діяльності. Мотив – це спрямо­ваність школяра на певну діяльність, пов'язана з внутрішнім ставленням учня до неї.

Виокремлюють пізнавальні та соціальні мотиви. Якщо у школяра в процесі навчання переважає спрямованість на зміст навчального матері­алу, то можна говорити про наявність пізнавальних мотивів, якщо на лю­дину – йдеться про соціальні мотиви.

Мотиви мають певні рівні.

Пізнавальні мотиви:

—широкі пізнавальні мотиви (орієнтація на оволодіння новими знан­нями);

—учбово-пізнавальні мотиви (орієнтація на засвоєння способів та прийомів здобуття знань);

—мотиви самоосвіти (орієнтація на набуття додаткових знань та побу­дова програми самовдосконалення).

Соціальні мотиви можуть мати такі рівні:

—широкі соціальні мотиви (обов'язок і відповідальність, розуміння соціальної значущості навчання);

—вузькі соціальні мотиви (прагнення зайняти певну позицію в сто­сунках із оточуючими, отримати їх схвалення);

—мотиви соціальної співпраці (орієнтація на різні способи взаємодії з іншою людиною).

Методика діагностики суб'єктивного відчуття самотності (Д. Рассела, М. Фергюссона)

Інструкція. Вам пропонують ряд тверджень. Уважно їх прочитайте та оцініть з точки зору частоти їх проявів у вашому жит­ті за допомогою оцінок: 3 – часто; 2 – інколи; 1 – рідко; 0 – ніколи.

1. Я нещасливий, оскільки багатьма справами займаюся сам.

2. Мені немає з ким поговорити.

3. Мені дуже тяжко бути на самоті.

4. Мені не вистачає спілкування.

5. Я відчуваю, що мене ніхто не розуміє.

6. Я часто очікую, що хтось зателефонує або напише мені.

7. Немає нікого, до кого я міг би звернутися.

8. Я ні з ким не близький.

9. Ті, хто мене оточує, не поділяють моїх інтересів та ідей.

10. Я відчуваю себе покинутим.

11. Я не здатний почуватися вільно і спілкуватися з тими, хто мене оточує.

12. Я почуваюся зовсім самотнім.

13. Мої соціальні стосунки і зв'язки поверхові.

14. Я дуже сумую за компанією.

15. Насправді ніхто повністю мене не знає.

16. Я почуваюся ізольованим від інших.

17. Я нещасливий, відчуваючи себе знедоленим (знехтуваним).

18. Мені складно завести друзів.

19. Я почуваюся виключеним та ізольованим іншими.

20. Люди навколо мене, а не зі мною.

Опрацювання результатів. Підраховують кількість набраних балів. Максимально можливий показник самотності – 60балів.

Високий ступінь самотності – 40-60 балів,

20-40 – середній рівень самотності.

0-20 – низький рівень самотності.

Тест сприймання індивідом групи (Є.Мосейко, Н.Нелісова)

Методика дає змогу виявити три типи сприймання індивідом гру­пи. При цьому показником типу даного сприймання виступає роль групи в індивідуальній діяльності студента.

1.Індивідуалістичний. Індивід сприймає групу як перешкоду для своєї діяльності або ставиться до неї нейтрально. Група не являє собою самостійної цінності для індивіда. Це проявляється в ухи­ленні від спільних форм діяльності, у проведенні індивідуальної роботи, в обмеженні контактів.

2.Прагматичний. Індивід сприймає групу як засіб, що сприяє до­сягненню тих чи тих індивідуальних цілей. Група сприймається й оцінюється з точки зору її корисності для індивіда. Перевага віддається компетентнішим членам групи, здатним допомогти, взяти на себе розв'язання складної проблеми або стати джерелом потрібної інформації.

3.Колективістський. Індивід сприймає групу як самостійну цін­ність. На перший план для індивіда виступають проблеми гру­пи та окремих її членів, спостерігається зацікавленість в успіхах як кожного члена групи, так і групи в цілому, прагнення зробити свій внесок у групову діяльність. Є потреба в колективних фор­мах роботи.

Методика виявляє перевагу того чи іншого типу сприймання гру­пи в досліджуваного індивіда.

Інструкція. Це дослідження спрямоване на поліпшення організа­ції навчального процесу. На кожен пункт анкети можли­ві три відповіді; виберіть ту, яка найточніше відобра­жає вашу точку зору. Букву, яка відповідає вашій від­повіді, впишіть навпроти відповідного номера запитан­ня. На кожне запитання можлива лише одна відповідь.

1.Найкращими партнерами в груш вважаю тих, хто:

А – знає більше, ніж я;

Б – усі питання намагається розв'язати разом;

В – не відволікає уваги викладача.

2. Найкращими викладачами є ті, хто:

А – має індивідуальний підхід;

Б – створює умови для допомоги з боку інших;

В – створює у колективі атмосферу, де ніхто не боїться вислов­люватися.

3.Я радий, коли мої друзі:

А – знають більше за мене і можуть мені допомогти;

Б – уміють самостійно, не заважаючи іншим, домагатися успіхів;

В – допомагають іншим, коли з'явиться така нагода.

4.Найбільше мені не подобається, коли в групі:

А – нікому допомагати;

Б – мені заважають виконувати завдання;

В – інші підготовлені гірше за мене.

5.Мені здається, що я здатний на максимальне, коли:

А – можу отримати допомогу і підтримку з боку інших;

Б – мої зусилля достатньо винагороджені;

В – є змога проявити ініціативу, корисну для всіх.

6.Мені подобаються колективи, в яких:

А – кожен зацікавлений у поліпшенні результатів усіх;

Б – кожен зайнятий власною справою і не заважає іншим;

В – кожна людина може використовувати інших для розв'язання своїх завдань.

7.Студенти оцінюють як найгірших тих викладачів, які:

А – створюють дух суперництва між студентами;

Б – не надають їм достатньо уваги;

В – не створюють умов, щоб група допомагала їм.

8.Найбільше задоволення в житті дає:

А – можливість працювати, коли тобі ніхто не заважає;

Б – можливість отримати нову інформацію від інших;

В – можливість робити корисне іншим.

9.Основна роль школи має полягати:

А – у вихованні людей і з розвиненим почуттям обов'язку перед іншими;

Б – у підготовці пристосованих до самостійного життя людей;

В – у підготовці людей, що вміють здобувати користь із спілку­вання з іншими.

10.Якщо перед групою стоїть проблема, то я:

А – бажаю, щоб інші розв'язали її;

Б – надаю перевагу самостійній роботі, не покладаючись на інших;

В – намагався докласти зусиль, щоб спільно розв'язати проблему.

11. Я б навчався краще, якби викладач:

А – мав до мене індивідуальний підхід;

Б – створював умови для отримання мною допомоги від інших;

В – заохочував ініціативу студентів, спрямовану на досягнення спільного успіху.

12. Немає нічого гіршого за те. коли:

А – ти не в змозі самостійно досягнути успіху;

Б – почуваєшся непотрібним у групі;

В – тобі не допомагають ті, хто тебе оточує.

13. Найбільше я ціную:

А – особистий успіх, у якому є заслуга друзів;

Б – спільний успіх, у якому є і мій внесок;

В – успіх, досягнутий власними зусиллями.

14. Я хотів би:

А – працювати у колективі, в якому застосовують основні прийо­ми та методи спільної роботи;

Б – працювати індивідуально з викладачем;

В – працювати з людьми, компетентними в цій галузі.

Опрацювання результатів. За допомогою ключа підраховують бали за кожним типом сприймання індивідом групи. Кожну відпо­відь оцінюють одним балом. Бали за всіма 14 пунктами підрахову­ють за кожним типом окремо. Загальна сума балів за всіма типами. Для кожного досліджуваного має становити 14.

І – індивідуалістичний тип

П – прагматичний

К – колективістський.

Результати записують так:

іІ + mП + nК,

Де і, m, n – кількість балів, отриманих за відповідним типом.

Тип сприймання

Запитання

Індивідуалістичне

В

А

Б

Б

Б

Б

Б

А

Б

ІЗ

А

А

В

Б

Колективістське

Б

В

В

А

В

А

А

В

А

В

В

Б

Б

А

Прагматичне

А

Б

А

В

А

В

В

Б

В

А

Б

В

А

В

Методика на виявлення схильності до лідерства

За допомогою цієї методики можна оцінити вашу здатність впли­вати на своє оточення (тобто вести за собою, спонукати до діяльності). Варіанти відповідей «так» чи «ні».

1.Чи підійшла б вам професія актора або політика?

2.Чи дратують нас люди, які намагаються екстравагантно вдягати­ся, поводитися незважаючи на думку інших?

3.Чи можете розмовляти з іншою людиною про ваші особисті про­блеми?

4.Чи відразу реагуєте на найменші прояви неправильного тракту­вання ваших слів і вчинків?

5.Чи відчуваєте дискомфорт, коли інші досягають успіхів у тій сфері, де і ви хотіли б його добитися?

6.Чи любите займатися дуже важкою справою, щоб показати на що ви здатні?

7.Чи могли б присвятити себе досягненню чогось видатного ціною відмови від комфорту та дрібних життєвих радощів?

8.Чи влаштовує вас одне і те саме коло друзів?

9.Чи надаєте перевагу розміреному, розписаному по годинах життю?

10.Чи любите міняти меблі в квартирі?

11.Чи подобається вам робити щось постійно по-новому?

12.Чи любите ставити на місце занадто самовпевнених людей?

13.Чи подобається вам демонструвати, що начальник чи керівник не має рації?

Нарахуйте по 5 балів за відповіді «ні» на запитання 8, 9 і «так» - на всі інші запитання.

65 до 35 балів – ви людина, яка має хороші задатки, щоб вплива­ти на людей, які вас оточують, змінювати їхню думку, керувати інши­ми. У взаєминах з людьми почуваєтеся досить упевнено. Ви переко­нані, що не слід замикатися у собі, уникати людей, триматися осторонь і думати лише про себе. Ви відчуваєте потребу щось робити для тих, хто вас оточує, вказувати їм на помилки, учити їх, щоб викликати в них інтерес до зовнішнього світу. У випадку з тими, хто не дозволяє себе повчати і не поділяє ваших принципів, у вас можуть виникати ускладнення. Ви схильні вважати, що з такими людьми нічого панькатися, їх треба переконувати і ви це вмієте. Але треба стежити за тим, щоб ваше ставлення до людей не перетворилося на тиранію, прагнен­ня придушити будь-який опір не набуло рис деспотизму.

35 балів. На жаль, ви буваєте малопереконливим, навіть там, де абсолютно маєте рацію. Швидше за все, ви вважаєте, що і ваше життя, і життя інших має будуватися за принципами дисципліни, здорового глузду та хороших звичок і має бути добре прогнозованим. Коли ви­никають мінімальні відхилення від очікуваного оптимуму, ви розгуб­люєтеся, не можете знайти вихід. Інколи буваєте занадто невпевнені в собі і це блокує вашу волю та активність. Через це ви не можете досягти запланованого і в результаті виявляєтеся несправедливо обділеним.

Методика на виявлення схильності до керівництва

Методика виявляє рівень готовності людини до виконання уп­равлінських завдань. Варіанти відповідей «так» чи «ні».

1.Чи охоче беретеся за організаційні завдання, до виконання яких не дається готової інструкції?

2.Чи важко відмовитися від тих прийомів розв'язання організацій­них завдань, які у вас склалися раніше?

3.Перебуваючи в цьому колективі, чи довго ви у своїх спогадах віддавали перевагу тій групі, в якій працювали раніше?

4.Чи прагнете до того, щоб виробити універсальний стиль поведін­ки, придатний для більшості життєвих ситуацій?

5.Чи вмієте без істотних помилок дати цілісну оцінку студента! своєї групи на основі коротких спостережень, кваліфікувавши їх як сильних, середніх або слабких у навчанні, організації спільних справ? Чи справджувалися ваші прогнози потім?

6.Чи легко вам вийти за межі особистих симпатій або антипатій, вирішуючи спірні питання?

7.Чи вважаєте ви, що універсального способу виходу із напруже­них життєвих ситуацій немає, і треба поєднувати різні прийоми залежно від суті проблеми?

8.Вам легше уникнути суперечки з викладачами, ніж ровесниками?

9.Чи хотілося б щось самому змінити в житті вашої групи?

10.Чи часто так буває, що ваше перше враження про людину як хо­рошого або поганого організатора виявляється слушним?

11.Чи часто вам доводиться пояснювати власні невдачі об'єктивни­ми несприятливими чинниками?

12.Чи часто відчуваєте, що для результативнішої праці у вас бракує часу?

13.Чи вважаєте ви, що якби інші зважали на ваші поради, то життя в групі істотно поліпшилося б?

14.Коли працюєте з кимось у парі й вам здається, що знаєте хід роз­в'язання проблеми краще, ніж партнер, чи даєте йому можливість висловити власну думку, запропонувати свій варіант розв'язання?

Відповіді

Запитання

Так

Ні

0-5 балів. Звичайно, у житті можливі різні несподіванки, але за вашими даними вам краще стати висококваліфікованим фахівцем, ніж керівником. Вам легше відповідати за себе, ніж за інших.

6-11 балів. Певні здібності до керівництва іншими людьми у вас є, але вони можуть бути реалізовані лише в умовах стабільності, відсутності змін.

12-15 балів. Вам можна прогнозувати непогані успіхи у ролі керівника-організатора. Ви вмієте сконцентрувати сили па найважли­віших проблемах, проявляєте схильність до роботи з людьми. Уже зараз ви не пливете за течією, виокремлюєте головне від другорядно­го, вмієте домагатися втілення запланованого.

16-20 балів. Можливо, ви вже домоглися реальних успіхів у ор­ганізації колективних справ, є формальним лідером. Ви справді мо­жете вивести із прориву багато справ, маєте необхідні організаторські здібності. Але в майбутньому вам може завадити надмірна катего­ричність в оцінках та судженнях, надмірна безкомпромісність, відсутність гнучкості в роботі з людьми.

Тест «Лідер»

Інструкція. Пропонується 50 запитань. До кожного треба вибра­ти одну із зазначених відповідей: а – «так», б – «ні».

1.Чи часто перебуваєте в центрі уваги?

2.Чи вважаєте, що більшість із людей, які вас оточують, посідають вищу посаду ніж ви?

3.Перебуваючи серед людей, рівних вам за становищем, чи відчу­ваєте, що не бажаєте висловити свої думки, навіть коли це по­трібно?

4.Чи подобалося вам у дитинстві керувати іграми своїх однолітків?

5.Чи відчуваєте велике задоволення, коли вдається переконати ко­лег, які до цього вам заперечували?

6.Чи називають вас інколи нерішучою особою?

7.Чи згодні з твердженням: «Усе найкорисніше в світі створене не­великою кількістю видатних особистостей»?

8.Чи відчуваєте потребу в пораднику, який міг би спрямувати вашу професійну активність?

9.Чи втрачали коли-небудь терпіння у бесіді з людьми?

10.Чи отримуєте задоволення від того, що люди, які вас оточують, побоюються вас?

11.Чи завжди намагаєтеся знайти таке місце за столом, яке б давало вам змогу контролювати ситуацію і привертати до себе увагу?

12.Чи вважаєте свою зовнішність імпозантною?

13.Чи вважаєте себе мрійником?

14.Чи легко розгублюєтеся, коли люди, які вас оточують, не пого­джуються з вашою думкою?

15.Чи організуєте з власної ініціативи спортивні, робочі та ін. групи?

16.Коли заходи, якими ви займалися, не дали очікуваних результати;

а) ви із задоволенням перекладаєте відповідальність на когось іншого;

б) умієте відповідати за свої рішення.

17. Яка з цих думок ближча до вашої власної:

а) справжній керівник повинен сам виконувати справу аж до дрібниць;

б) справжній керівник повинен уміти керувати.

18. Якому типу людей віддаєте перевагу у співпраці:

а) покірним;

б) самостійним.

19.Чи уникаєте гарячих дискусій?

20.Чи часто стикались у дитинстві з владністю вашого батька?

21.Чи умієте в професійній дискусії привернути на свій бік тих, хто раніше був з вами незгодний?

22.Уявіть таку сцену: під час прогулянки з друзями в лісі ви заблука­ли. Наближається вечір, треба прийняти рішення:

а) вважаєте, що має вирішувати людина, найкомпетентніша у групі;

б) просто сподіваєтеся на рішення інших.

23. Є фраза: «Краще бути першим на селі, ніж другим у місті» Якби постали перед таким вибором, то якому б падали перевагу:

а) бути першим па селі;

б) бути другим у місті.

24.Чи вважаєте себе впливовою людиною?

25.Чи може негативний досвід Примусити вас ніколи більше не про­являти особистої ініціативи?

26.З вашої точки зору справжній лідер групи:

а) найкомпетентніший;

б) той, у кого найсильніший характер.

27.Чи завжди ви намагаєтеся розуміти (оцінювати) інших?

28.Чи вмієте поважати дисципліну навколо вас?

29.Якому типу керівника надаєте перевагу:

а) тому, хто вирішує все сам;

б) тому, хто постійно радиться.

30.Який тип керівництва, на ваш погляд, більше сприяє хорошій роботі:

а) колегіальний;

б) авторитарний.

31.Чи часто вам здається, що вас використовують?

32.Який з поданих портретів найближчий до вашого образу:

а) високий голос, експресивні риси, за словом у кишеню не лізе;

б) невисокий голос, повільні відповіді, стримані жести, задумливий погляд.

33. На робочому засіданні ви один маєте думку, яка суперечить іншим,але ви упевнені у своїй правоті. Як поведетеся:

а) мовчатимете;

б) відстоюватимете власну точку зору.

34.Чи називають вас людиною, яка підпорядковує і свої, і чужі інте­реси тільки справі?

35.Якщо на вас лежить велика відповідальність за якусь справу, чи не відчуваєте при цьому тривоги?

36.Чого б прагнули в своїй професійній діяльності:

а) працювати під керівництвом хорошого начальника;

б) працювати незалежно.

37.Чи згодні ви з твердженням: «Щоб сімейне життя було вдалим, потрібно, аби важливі рішення приймав хтось один із подружжя?»

38.Чи доводилося вам купувати щось під впливом інших, не відчу­ваючи в цьому великої потреби?

39. Чи вважаєте свої організаторські здібності вищими від середніх?

40.Як поводитеся, зіткнувшись з труднощами:

а) труднощі блокують поведінку;

б) труднощі примушують діяти активніше.

41.Чи часто докоряєте своїм співробітникам, коли воші на це заслу­говують?

42.Чи вважаєте, що ваша нервова система успішно витримує напру­ження життя?

43.Коли вам треба провести реорганізацію, то як дієте:

а) уводите зміни швидко;

б) пропонуєте повільні, еволюційні зміни.

44. Якщо це потрібно чи зумієте перервати балакучого співрозмовника?

45.Чи згодні з думкою: «Аби бути щасливішим, треба жити непомітно»?

46.Чи вважаєте, що кожна людина завдяки своїм здібностям мас зро­бити щось видатне?

47.Ким раніше вам хотілося стати:

а) відомим художником, композитором, поетом тощо;

б) керівником колективу.

48.Яку музику вам приємніше слухати:

а) урочисту, величну;

б) тиху, ліричну.

49.Чи хвилюєтеся під час зустрічі з видатними особистостями?

50.Чи часто зустрічаєте людей більш вольових, ніж ви?

Опрацювання результатів. Нарахуйте по одному балу за кожен збіг: 1а, 2а, 3б,4а, 5а, 6б, 7а, 8б, 9б, 10а, 11а, 12а, 13б,14б,15б,16б,17б, 18б, 19б, 20а, 21а, 22а, 23а, 24а, 25б, 26а, 27б, 28а, 29б, 30б, 32а, 33а, 34а, 35б, 36б, 37а, 38б, 39а, 40б, 41а, 42а, 43а, 44а, 45б, 46а, 47б, 48а, 49б, 50б.

Підрахуйте загальну кількість балів. Ступінь вираженості лідер­ства: до 25 балів – лідерство виражене слабко; 26-35 балів – середня вираженість лідерства; 35-40 балів – лідерство виражене значною мірою; понад 40 балів – схильність до диктату.

Методика на виявлення стилю взаємодії

Інструкція. Перед вами 20 тверджень. Оцініть за п'ятибальною си­стемою, як часто (5 – постійно, 1 – ніколи) оцінюваний (керівник) діє таким чином під час взаємодії з іншими людьми.

1.Вказує людям, що треба робити.

2.Вислуховує думки інших людей.

3.Дає іншим можливість проявляти активність у прийнятті рішень.

4.Дає можливість іншим діяти самостійно.

5.Наполегливо пояснює, як треба чинити.

6.Навчає людей працювати.

7.Радиться з людьми.

8.Не заважає працювати іншим.

9.Вказує, коли треба виконувати роботу.

10.Враховує успіхи інших.

11.Підтримує ініціативу.

12.Не втручається в процес визначення цілей діяльності іншими.

13.Показує, як треба діяти.

14.Інколи дає можливість іншим брати участь в обговоренні про­блеми.

15.Уважно вислуховує співрозмовників.

16.Якщо втручається в справи інших, то по-діловому.

17.Думки інших не поділяє.

18.Докладає зусиль, щоб владнати суперечності.

19.Намагається враховувати різні погляди.

20.Вважає, що кожен повинен застосовувати свій талант як може. Інтерпретація результатів.

A. Дії 1, 5, 9, 13, 17 – схильність до директивного стилю.

Б. Дії 3, 7, 11, 15, 19 – схильність до колегіального стилю.

B. Дії 4, 8, 12, 16, 20 є індикаторами невтручання у справи та дії інших.

Г. Дії 2, 6, 10, 14, 18 – надання переваги діловому стилю.

У кожній групі максимально може бути набрано 25 балів.

20 і більше свідчить про те, що людина схильна до певного сти­лю.

12-14 балів означають, що людина здатна проявити лише даний стиль взаємодії. Загальний показник (за тестом) в 70-80 балів свідчить про прагнення до взаємодії з людьми. Показник у 30-40 балів свідчить про пасивність людини у груповій діяльності.

Анкета: «Що мені подобається?»

Анкета (А.Йовайші) спрямована на дослідження інтересів і прагнень особистості як складових потенційного чи актуального покликання.

Після невеликої вступної бесіди про вибір професії учням пропонується перевірити власні інтереси. На чистому аркуші паперу діти заготовляють бланки відповідей від 1 до 150.

Інструкція. В анкеті пропонується 150 питань, кожному питанню відпо­відає номер у бланку відповідей. Якщо вам дуже подобається «вивчати математику», то в № 1 пишемо два плюси (++), якщо зовсім не подобаєть­ся – два мінуси (– –), якщо сумніваєтеся нуль (0). І так відповідаємо на кожне питання.

(Інші анкети для визначення інтересів можна знайти в «Методичних матеріалах для лабораторних робіт із психології», «Вивчення особистості школяра». Укладач Шпак В.М., Луцьк, 1989).

Дата добавления: 2014-10-23