Теллекта и личности. —Киев, 1978

Блейхер В. М., Бурлачу к Л. Ф. Психологическая диагностика ин-

Для подготовки к семинарским занятиям

Симой жизни лицамис интеллектуальной недостаточностью.

Образование как средство реабилитации и достижения незави-

Теллекта.

Ных (коррекционных) школ 8 вида для детей с нарушениями ин-

Психолого-педагогическая характеристика учащихся специаль-

Школьников, пути и средства их воспитания и обучения.

Особенности психического развития умственно отсталых до-

Причины возникновения умственной отсталости.

Вопросы для обсуждения

Танного, решение задач на 2 действия недоступно.

Ка занижена, недифференцирована. Усвоение школьных навыков рез-

Недостаточна. Оказание помощи не улучшает результаты. Самооцен-

Понимание пословиц, поговорок, аналогий недоступно. Критичность

Чение и обобщение производятся по конкретно-ситуативным призна-

Объем и концентрация внимания недостаточны. Механическое за-

Труднен, выражена тревожность, реакции пассивного протеста.

Тревожностью. При патопсихологическом обследовании контакт за-

Вана, выходит из дому только вместе с матерью, отличается высокой

Предметов. Нарушений в поведении нет. Оля житейски не ориентиро-

Лась в психолого-медико-педагогическую консультацию, девочка про-

Несмотря на неоднократные предложения педагогов, мать не обраща-

Сяцев. Отдельные слова —к 1,5 годам, фразовая речь —к 4-м.-Детский

Держать девочка стала к 5 месяцам, сидеть —в 9, ходить —в 1 год и 9 ме-

Соответствует ли психическое и личностное развитие испыту-

Какой тип нарушений психического развития отмечается в дан-

ном случае?

емого паспортному возрасту?

Задача 7. Оля С, 16 лет. Девочка находится на стационарном об-

следовании с целью решения вопроса об инвалидности. Из истории

болезни известно, что роды у матери проходили патологически: из-

влечение при помощи щипцов. Раннее развитие запаздывало: головку

сад Оля не посещала, в 8 лет пошла в первый класс обычной школы.

должала учебу в обычной школе, дублируя l-ifri 5-й класс. В настоя-

щее время она закончила 9 классов, не аттестована по большинству

поминание затруднено; ассоциативное —ухудшает результаты. Исклю-

кам. Классификация также по конкретно-ситуативным признакам.

ко недостаточно: чтение с ошибками, затруднено понимание прочи-

Глава 5. Особенности психического развития детей с нарушениями интеллекта 111

1. Какой тип нарушения психического развития имеет место?

2. В чем состоят первичный и вторичный дефекты?

1. Определение понятий ≪умственная отсталость≫, ≪олигофрения≫,

≪деменция≫.

Литература

Дата добавления: 2014-10-31