Обходима, когда надо показать, что и как делать для того, чтобы ре-

Задачи, или помогает наметить план действий. Обучающая помощь не-

Ствия. Учитель или обращает внимание ребенка на решение аналогичной

Ник затрудняется сделать первый шаг и выполнить последующие дей-

Ний. Направляющая помощь предусматривается в случае, когда уче-

Зывает на наличие ошибки в работе и необходимость проверки реше-

Ренность в его способность справиться с работой. Во втором —он ука-

К ученику и помогает ему организовать себя, ободряет, вселяет уве-

Шена, но выполнена неправильно. В первом случае учитель подходит

Стимулирующий вид помощи происходит тогда, когда ученик не

Обучающая.

Направляющая;

Стимулирующая;

Но направленную (каждому конкретному ученику). Среди видов по-

Помощи могут быть самыми разными. По форме следует различать

Ко он чувствителен к этой помощи, принимает ли ее. Формы и виды

Сама помощь при этом дозируется и оказание ее происходит по прин-

Но как самостоятельное. Помощь включается только тогда, когда уче-

Самостоятельной деятельности учащихся. Выполнение любого учеб-

Расположить к себе ребят, не получит и результатов обучения.

Крепить. Главная составляющая работы —общение. Не сумеет учитель

Изучаемого выбрать главное, доступно изложить его, повторить и за-

Стого к сложному, не гнаться за обилием новой информации, уметь из

Ми дозами, каждую из них закреплять повторением, констатацией ска-

Третье —каждый индивидуально). Излагать материал надо маленьки-

Нят материал. Для лучшего запоминания чаще предлагаются однотип-

Обязан вселять детям веру в то, что они обязательно поймут и запом-

Не в состоянии пересказывать даже понятый ими материал, поэтому

приходится учить их всему: слушать, пересказывать и т. д. Педагог

ные задания (одно —решили с учителем, другое —сообща с классом,

занного, решением проблемного вопроса; 2-3 дозы изучаемого мате-

риала связывать кратким пересказом. Учитель, работающий в классе

коррекции, должен научиться придумывать задания, идущие от про-

Особенностью работы в классе коррекции является организация

ного задания первоначально планируется, а затем предлагается имен-

ник оказывается не в состоянии выполнить задание самостоятельно.

ципу от минимальной к максимальной. Целью такой организации ста-

новятся: помощь ребенку в выполнении задания, уяснение, насколь-

помощь фронтальную (обращенную ко всему классу) и индивидуаль-

мощи условно можно выделить три основных:

включается в работу после получения задания или когда работа завер-

Глава 6. Психология детей с задержкой психического развития (ЗПР) 13^

Дата добавления: 2014-10-31