ТЕМА 2. Методи та методика педагогічних досліджень

План

Вища школа як педагогічна система.

ТЕМА 1: Предмет, категорії педагогіки вищої школи.

Робоча програма з педагогіки вищої школи

ДОДАТКИ

Мета: Розкрити теоретико-методологічні підходи до вивчення педагогіки вищої школи як науки, її предмет та основні категорії. Основна проблема: засвоєння закономірностей процесу навчан­ня і виховання у вищому навчальному закладі.

Провідна ідея: педагогіка вищої школи — наука про законо­мірності навчання і виховання студентів, їх наукову і професійну підготовку.

1. Предмет педагогіки вищої школи.

2. Основні функції та завдання педагогіки вищої школи.

3. Характеристика основних категорій педагогіки вищої школи.

4. Вища школи як педагогічна система.

Обрані методи: лекція-бесіда, робота з документами Міністер­ства освіти і науки України, системно-структурний аналіз.

Обладнання: логічно-структурні схеми.

Основні поняття теми: предмет педагогіки, педагогіка вищої школи, об'скт, педагогічна система, методологічні, суттєві кате­горії педагогіки вищої школи.

Питання з теми для самостійного вивчення та осмислення:

1. Аналіз статті «Гуманізація вищої освіти» (//Рідна шко­ла. -1997. -№11,12).

2. Аналіз примірного статуту вищого навчального закла­ду (Інфор. зб. Мін. Освіти України, 1997. - N 20.).

Завдання з вивчення першоджерел:

1. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті. — К.: Шкільний світ, 2001.

2. Закон «Про освіту» (розділ П: Вища освіта)//Гол ос Ук­раїни. - 25 квітня 1996 р.

3. Положення про державний вищий навчальний заклад ос­віти - Інформ. Збірник Міністерства освіти України. -1997. -№1.

4. Державна національна програма «Освіта» Україна ХХІ століття. -К.: Райдуга, 1994. - с. 31-36.

5. Ничкало Н.Г. Імануїл Кант: думки про педагогіку //Рідна школа — №2, 1993.

Завдання для самоаналізу та самоконтролю:

1. Зробіть порівняльний аналіз функцій вищого і серед­нього навчального закладу.

2. Відобразіть схематично структуру педагогічної систе­ми освіти.

Рекомендована література:

1. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті. -К.: Шкільний світ, 2001.

2. Державна національна програма «Освіта» (Україна XXI столітті) - К.: Райдуга, 1994. - с. 33-36.

3. Закон про вищу освіту (проект). //Освіта України. - 1997. -14 листопада.

4. Примірний статут вищої освіти — Інформ. зб. МО України. -1997, №20.

5. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Проблеми. - К: Либідь, 1998. - с. 372-380.

6.Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: Теорія та істо­рія - Рівне, 1996. - с.30-37, 49-54.

7. Герасина Л.Н. Современнная высшая школа в условиях реформирования образования. — Харьков, 1993.

8.Гессен С.И. Основи педагогики: Введение в прикладную философию / Отв. ред. и сост. М.В. Алексеев. — М., 1995.

9. Згуровський М. Стан вищої освіти у 1997 р. Завдання щодо її подальшого розвитку // Освіта У країни. — 1998.

10. КузьминаН.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки: Методы пед. иследования: Учебн. пособие /Под ред. Н.В.Кузьминой - Л.: Изд. Лен. университета, 1980.

11. Основы вузовской педагогики /Под. Ред. Н.В.Кузьминой -Л., 1978.

12. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. — М: Совершенство., 1998.

13. СухомлинськаО.В. Концептуальні засади розвитку істори-ко-педагогічної науки в Україні // Шлях освіти. — 1999. — № 1. — с. 41-45.

14. Сучасна вища школа: психолого-педагогічний аспект: Мо­нографія /За ред. Н.Г. Ничкало. -К. 1999.

Мета: розкрити специфіку методів та методики педагогічних досліджень.

Основна проблема: усвідомлене засвоєння сутності, етапів, методів педагогічного дослідження.

Провідна ідея: педагогічне дослідження — цілеспрямований пошук шляхів удосконалення педагогічного процесу з викорис­танням наукового апарату.

План

1. Сутність поняття «педагогічне дослідження». Етапи педагогічного дослідження.

2. Сутність та взаємозв'язок понять методологія, метод, методика дослідження.

3. Різні підходи до класифікації методів дослідження.

4. Характеристика емпіричних методів дослідження.

5. Характеристика теоретичних методів дослідження.

6. Методи кількісної обробки результатів дослідження.

Обрані методи: лекція-бесіда.

Обладнання: логічно-структурні схеми.

Основні поняття теми: педагогічне дослідження, мета, про­блема, гіпотеза, задачі дослідження, методологія, методика, ме­тод дослідження.

Запитання для самостійного вивчення та осмислення:

1. Проаналізувати роботу: Гончаренко С.У. Методологічні характеристики педагогічних досліджень// Вісник Ака -демії педагогічних наук У країни. — 1993 -№3-с. 11-23.

Завдання для вивчення першоджерел:

1. Абашкіна Н.В., Бережна Є.П., Дорошкевич В.О. Нові підходи до розробки сучасних педагогічних дослід­жень// Рідна школа - 1994. - № 3-4 - с. 41-43.

2. Сидоренко В.К., ДмитренкоП.В. Основи наукових дос­ліджень: навчальний посібник для вищих педагогічних закладів осівти- Київ: РННЦ «Деніта». - 2000. - 259с.

Завдання для самоаналізу та самоконтролю:

1. Розкрити сутність та взаємозв'язок категоріальних понять педагогічного дослідження.

2. Проаналізувати теоретичні методи педагогічного дос­лідження.

3. Дати характеристику емпіричним методів педагогіч­ного дослідження.

4. Охарактеризувати методи кількісної обробки резуль­татів дослідження.

Рекомендована література:

1. Абашкіна Н.В., Бережна Є.П., Дорошкевич В.О. Нові підходи до розробки сучасних педагогічних досліджень// Рідна школа — 1994.-№3-4-с. 41-43.

2. Альберт Ю.В. Списки литературы в научных исследованиях: составление и оформление/ От ред. И.Я. Госин. - К: Наукова думка, 1988.-152с.

3.Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эфективности педагогических исследований: Дидактический аспект. -М: Педагогика, 1982.-192с.

4. Воловик П.М. Теорія імовірностей і математична статистика в педагогіці. - К: Рад. школа, 1969. - 123с.

5. Гончаренко С.У. Методологічні характеристики педагогічних досліджень// Вісник Академії педагогічних наук України. -1993. -№3-с. 11-23.

6.Михеев В.Й. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. — М: Высшая школа, 1987. — 199с.

7.Рудницька О.П., Болгарський А.Г., Свистєльнікова Т.Ю. Основи педагогічних досліджень. - К: Експрес - об'ява, 1998. -143с.

8. Я. Скалкова й коллектив. Методология и методи педагогического исследования. Переводе чешского. —М: Педагогика, 1989. — 224с.

ТЕМА 3. Викладач вищого навчального закладу як організатор навчально-виховного процесу.

Мета: Ознайомити магістрів зі специфікою педагогічної діяль­ності викладача вищого навального закладу.

Основна проблема: засвоєння сутності поняття «педагогічний професіоналізм викладача».

Провідна ідея: діяльність викладача вищої школи має високу соціальну значущість і займає одне з центральних місць у держа­вотворенні, формуванні національної свідомості молоді та духов­ної культури українського суспільства.

Дата добавления: 2014-10-31