Критерии и методики определения

Г

I

КОМПЛЕКСНАЯ ОЦЕНКА ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

Исследование проводится в два этапа и предусматривает оздоровление дошколь­ников и коррекцию школьно-необходимых функций.

Первый этап обследования детей проводится в сентябре за год до поступления в школу. В детском саду медицинский осмотр проводят педиатр, отоларинголог, офтальмолог, психоневролог, стоматолог, хирург-ортопед. Проведение медицин­ского осмотра контролируется врачом (медицинской сестрой) детского дошколь­ного учрежденил. Психолого-педагогическое обследование проводит воспитатель (педагог) детского дошкольного учреждения. Данные медицинского и психолого-педагогического обследования, а также рекомендации заносятся в карту медико-педагогического обследования, с которой знакомят родителей. Карты хранятся у врача (медицинской сестры).

Для детей, не посещающих дошкольные учреждения, медицинский осмотр Проводится в поликлинике по месту жительства. Психолого-педагогическое об­следование выполняет педагог школы, который осуществляет набор учащихся в 1 класс следующего года, для этого рекомендуется в поликлиниках в субботние пни организовать «Дни открытых дверей в кабинете здорового ребенка». Педагог При проведении психолого-педагогического обследования заполняет карту медико-педагогической готовности и дает при необходимости соответствующие рекомен­дации родителям ребенка. Обследование контролируют участковый врач (в сель­ской местности фельдшер), заведующий дошкольно-школьным отделением, заве­дующий поликлиникой. Карта медико-педагогического обследования хранится в поликлинике в специально организованной картотеке детей.

На первом этапе выявляются дети, составляющие «группу риска неготовности» к школьному обучению по состоянию здоровья и уровню развития предпосылок к учебной деятельности. Детям, имеющим отклонения в состоянии здоровья, назна­чается комплекс лечебных и оздоровительных мероприятий. Дошкольникам, у ко­торых выявлено отставание в развитии школьно-необходимых функций, рекомен­дуется комплекс игровых заданий по их коррекций. Рекомендованные лечебные и оздоровительные мероприятия осуществляются врачами-специалистами детской поликлиники. Занятия по устранению дефектов звукопроизношения проводятся логопедом. Психолого-педагогическая коррекция¹ осуществляется воспитателями детского сада и родителями. Участковый педиатр, или врач, и педагог дошкольного учреждения должны контролировать выполнение назначенных мероприятий.

Второй этап обследования детей осуществляется в апреле-мае перед поступ­лением в школу теми же специалистами по аналогичной схеме. По окончании ос­мотра заполненная карта представляется медико-психолого-педагогической ко­миссии (МППК) района ко дню планового заседания. МППК делает окончатель­ное заключение на основании результатов первого и второго обследований.

Детям, не готовым к школьному обучению по состоянию здоровья или пси­холого-педагогическим показателям, предоставляется временная отсрочка для по­ступления в школу и рекомендуется обучение в подготовительных группах детских садов. Если таких детей принимают в школу, то с ними необходимо проводить за­нятия по развитию школьно-необходимых функций. В исключительных случаях возможно дополнительное медицинское или психолого-педагогическое обследова­ние детей непосредственно перед началом учебного года.

Психолого-педагогическое обследование осуществляется в двух вариантах:

1. Ориентировочное определение школьной зрелости.

2. Углубленное изучение психофизиологических предпосылок к учебной дея­тельности (проводится только после получения результатов ориентировочной оценки уровня школьной зрелости).

По результатам углубленного обследования разрабатываются более точные и Полные рекомендации по воспитанию и развитию качеств личности ребенка,

бходимых для успешной адаптации к школьному коллективу и учебной j грузке.

Воспитатели (педагоги) должны проявлять такт, внимание, не «приклеиват ярлык» неполноценности к детям, корректно информировать родителей о резуд_ь татах обследования для привлечения их к совместной воспитательной работе, д_е лая акцент на рекомендациях. Точный психолого-педагогический диагноз мо>к_е1 быть поставлен только на основе анализа всех данных комплексного обследова. ния: медицинского, психолого-педагогического.

В психологии разработано множество методик, позволяющих определить раз-витие отдельных сторон и функций психики: внимания, памяти, мышления, вооб­ражения, речи и т, д. Однако психологический возраст отражает общее психическое развитие личности в целом, а не прогресс отдельных функций психики. Нередко раннее проявление у ребенка определенного рода способностей не может свидетель­ствовать о его готовности или неготовности к школе.

Методики ориентировочной оценки школьной зрелости могут привести к ошибке, поэтому нельзя полностью полагаться в изучении психических функций на отдельно взятый тест. К результатам тестового обследования следует отно­ситься осторожно, опираясь на определеннее правила психолого-педагогической диагностики.

Необходимо переходить:

■ от традиционной диагностики отдельных, изолированных психических фун­кций и свойств (например, умственные способности, память и др.) к диагнос­тике педагогически более важных характеристик;

■ от несвязанных, «авральных» диагностических действий к комплексным диа­гностическим стратегиям;

■ к диагностике, направленной на построение коррекционных и компенсаци­онных программ.

Дата добавления: 2014-11-20