Контрольный эксперимент

Завершающим этапом экспериментальной деятельности был контрольный этап, который проводился по методике констатирующего эксперимента.

Цель: выявить эффективность работы на формирующем этапе эксперимента.

Задание. Растение - живое существо.

Цель: Дать детям обобщенное представление о растениях (живое существо, у которого есть корни, чтобы дышать, держаться, питаться; стебель, чтобы доставлять питательные вещества из земли другим органам; листья, чтобы улавливать свет, дышать; растения живут на земле и в воде; для их роста и развития нужны почва, влага, свет, тепло). Познакомить с классификацией растений: деревья, кусты, травы. Выяснить, как дети понимают необходимость растений для человека и животных. Активизировать и обогащать словарный запас детей. Воспитывать бережное отношение к растениям.

Ход занятия

1. Игра на внимание «Кто увидит, что у нас появилось» (в группе).

2. Составление плана-схемы территории, ориентирование по нему на местности.

3. Ответы на вопросы. Разгадывание загадок: «В шубе летом, а зимой раздеты?» (Деревья.) Какие деревья растут на нашей территории?

4. Физкультурная минутка: превратимся в насекомых.

5. Используя таблицу и схему, воспитатель рассказывает о растениях. Это живые существа, которые растут, дышат, живут, дают семена, плоды. После рассказа дети отвечают на вопросы: Какие части есть у растения? Для чего необходим стебель? Листья? Корень? Какие необходимы условия для роста растения?

6. Предложили детям отобрать иллюстрации деревьев, кустов, травянистых растений. Организовать соревнование: кто больше назовет деревьев, кустарников, травянистых растений.

7. Физкультминутка: разложить вперемежку иллюстрации деревьев, кустарников, трав. Дети, разделенные на три команды, отбирают те или иные иллюстрации.

8. Провели дискуссию «Растения - земли украшение». Почему?

9. Рассказали детям о значении растений в жизни человека, животных, о том, как человек заботится о растениях.

10. Предложили детям нарисовать свое любимое растение.

Отличившихся на занятии детей наградили самодельными значками «Знаток природы».

Таблица № 6

Экспериментальная группа	Какое кол-во растений знает	самост-но обследует растения	Устойчив. познават. интерес	результат деят-сти	поисковые вопросы	уровни
1. Артур		+	-	+	+	В
2. Карина		-	-	+	+	С
3. Кристина		+	+	-	+	С
4. Маша		+	+	+	+	В
5. Даниил		+	-	+	-	С
6. Яна		+	-	+	+	С
7. Вова		+	+	+	+	В

+ - проводит самостоятельно;

- - не проводит.

Таблица № 7

Контрольная группа	Какое кол-во растений знает	самост-но обследует растения	Устойчив. познават. интерес	результат деят-сти	поисковые вопросы	уровни
1. Арсен		-	+	+	+	В
2. Олег		+	+	+	-	В
3. Илгам		-	+	+	-	С
4. Руден		-	-	+	+	С
5. Эмиль		+	-	-	+	С
6. Юля		-	+	-	-	Н
7. Ксения		-	+	+	-	С

+ - проводит самостоятельно;

- - не проводит.

Таблица № 8. Экспериментальная группа

Уровень	Кол-во детей	%
В.		44,6
Ср.		55,4
Н.	-	-

Таблица № 9. Контрольная группа

Уровень	Кол-во детей	%
В.		28,2
Ср.		55,4
Н.		16,3

Вывод по второй главе

Результат констатирующего эксперимента показал следующие знания детей не достаточно полны и четкие, разрознены и недостаточно обобщены. Все это подтверждается в наблюдениях за работой детей в уголке природы.

Полученные данные подчеркивают необходимость корректировки, пополнения, обобщения и систематизации знаний детей.

В формирующем эксперименте были проведены: занятия, дидактические игры опыты, которые позволили уточнить, пополнить и расширить знания детей о комнатных растениях.

Дети на практике применяли полученные знания, во время индивидуальных поручений и коллективного труда в уголке природы.

Были проведены дидактические игры: «Отгадай, что за растение?» «Путаница»

Проанализировав динамику роста знаний, было установлено

качественные изменения в каждом уровне. Знания стали более отчетливыми, прочными, дети устанавливали связи между происхождением растений и биологическими потребностями, ответственно относятся к поручениям в уголке природы.

Для того, чтобы проследить динамику уровня сформированности динамических представлений о росте растений у детей старшего дошкольного возраста по результатам первой серии эксперимента, мы построили сравнительную диаграмму результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента.

Дата добавления: 2014-11-25