Методологические основы систематизации и обобщения учебного материала курса физики средней школы

Корнилова Е. А.

Пятый этап

Цель: Обнаружить дальнейшие изменения в росте луковиц, разницу в состоянии зелени, которая вызвана неодинаковыми условиями. Обобщить результаты опытного проращивания лука: самая хорошая зелень у той луковицы, которая имеет все условия (воду, тепло, свет).

Дети под руководством воспитателя рассматривают каждую банку, отмечают «похудание» луковиц и другие изменения, зарисовывают их. Затем сравнивают страницы календаря, прослеживают от недели к неделе, как рос лук в разных банках, связывая результат с условиями роста, делают выводы об их значении для растущего растения. Это наблюдение за луком может быть последним, но, если дети желают, его можно продлить еще на 1-2 недели.

доцент кафедры теории и методики обучения физике и информационных технологий Уссурийского государственного педагогического института, к. пед. н.

При трансформации научной системы знаний в учебную систему многие связи между элементами знаний обрываются. Восстановление этих связей и формирование единого физического знания является методологической задачей курса физики. Владея методологией анализа знаний, учителя физики смогут свободно ориентироваться в огромном потоке научной информации и выбирать то важное и ценное, что необходимо для передачи учащимся при работе как в вузах, так и в школе. Особенно актуально это в современной ситуации, когда в школе встречается всё больше классов компенсирующего обучения, да и в обычных классах возрастает процент слабоуспевающих детей, а в последнее время стали создавать разнопрофильные классы (физико-математические, физико-химические, гуманитарные и так далее). Поэтому учителю необходимо выбрать объём и содержание материала курса физики, из всего обилия предлагаемых программ выбрать именно ту, которая подходила бы для преподавания физики именно в данном конкретном классе.

В структуре научного знания можно выделить 5 основных уровней обобщения и систематизации материала (пластов языка научных текстов) [1]:

1) наблюдения и эмпирические зависимости;

2) частные теоретические модели;

3) научные законы и принципы;

4) фундаментальные теории;

5) научная картина мира.

Рассмотрим схематично уровни обобщения и систематизации учебного материала и соответствующий им категориально-понятийный аппарат анализа и синтеза научного знания (рис. 1).

Учитель должен находиться на методологическом уровне анализа, синтеза, систематизации и обобщения физического знания. Анализируя рис. 1, можно сделать вывод: основой методологического уровня систематизации и обобщения учебного материала является концепция эволюции физической картины мира и концепция взаимосвязи общенаучной картины мира и физической картины мира.

Таким образом, методологическими основами систематизации и обобщения учебного материала курса физики средней и высшей школы являются концепция эволюции физической картины мира и концепция взаимосвязи общенаучной картины мира и физической картины мира.

Рассмотрим концепцию эволюции физической картины мира и ее преподавание в курсе физики средней школы с использованием технологических схем, отражающих этапы эволюции физической картины мира, которые на занятиях по физике постоянно находятся перед глазами студентов.

Дата добавления: 2014-11-25