Вальтер Мишель

 

Родился в 1930 г. в Вене. Бакалавр Нью-Йоркского университета (1952), магистр того же университета (1953). Докторскую диссертацию защитил в университете штата Огайо (1956).Профессор ряда университетов США. На формирование взглядов Мишеля наи- большее влияние оказали Дж. Келли и Д. известный как создатель шкалы интер- нальности,—экстернальности. Широко известен как критик теории личностных черт. В по- следние годы занимается изучением мыслительных процессов. Его исследования в обла- сти психологии личности широко известны во всем мире, и без упоминания о них невоз- можно представить себе психологию XX в.

cле, к тяжелой артиллерии психодиагностики; первоначально он состоял из двух параллельных форм, насчитывающих по 440 заданий, также были разработаны еще две параллельные формы по 330 заданий! Еще одна теория, на этот раз тео- рия развития Эрика Эриксона, была основой для разработки Опросника психо- социального баланса (The Inventory of Psychosocial Balance, 1963). Хотя упомяну- тые опросники и не занимали первых мест в рейтингах популярности, для нас они важны тем, что наглядно иллюстрируют ту мысль, которую приходится неодно- кратно повторять: развитие психодиагностики, преодоление разной глубины кри- зисов обеспечивается не только совершенствованием математико-статистическо- го аппарата, но прежде всего развитием теории измеряемых явлений.

Наблюдается определенный прогресс в разработке проективных техник. Тест Хольцмана был предложен как ответ на критику, направленную против теста Рор- шаха. Эти «чернильные пятна» имели две эквивалентные формы, каждая из кото- рых состояла из 45 карточек-заданий. От обследуемого требовалось дать по одно- му ответу на каждую карточку. Были установлены нормативные показатели. Од- нако этот тест не получил широкой поддержки среди психологов. Тем не менее, несмотря на продолжающуюся критику проективных методик, не только появля- ются новые, но и не снижается популярность уже известных. Достаточно сказать, что опубликованная в 1964 г. библиография исследований с тестом Роршаха на- считывала 3855 наименований! Из этого следует, что даже в случае одной из про- ективных методик, пусть самой популярной, речь может идти о сложившейся об- ласти научных исследований.

Ближе к концу 1960-х гг. психологическая общественность многих стран ми- ра вовлекается в дискуссию, начавшуюся с публикации книги Вальтера Мишеля

«Личность и оценка». В категорической форме Мишелем утверждалось то, что нет постоянства, устойчивости в личностных чертах, которые измеряют психологи. Следовательно, результаты таких измерений, по сути, дезинформация и должны быть заменены измерениями среды, в которой осуществляется поведение лично- сти. Эта дискуссия стимулировала внимание исследователей к факторам окру- жающей среды, к тому, что находится за пределами личности. Компромиссное решение в конце концов свелось к тому, что вариативность поведения человека объясняется взаимодействием личности и ситуации. Эта дискуссия напомнила психологам более ранние споры в социальной психологии, споры о том, насколь- ко атттюды личности реализуются в ее поведении.

Отнюдь не случайно дискуссия, инициированная Мишелем, совпала с началом бурного развития такой области психологии, как «психология среды». Естестве-

1.3. Психодиагностика в XX в. 69

нен в связи с этим и интерес к инструментам оценки окружения. Появляются шка- лы оценки домашней обстановки, апробируются методики описания окружения через типы поведения находящихся в этом окружении людей, изучается возмож- ность создания шкал для предсказания успехов в развитии интеллекта и дости- жений в учебной деятельности. В этих исследованиях преодолевается традицион- ная для психодиагностики индивидуально-психологическая парадигма.

 

Наконец, 1960-е гг. — это годы появления компьютеризированных тестов (первые такие тесты появляются в начале 1960-х). Уровень развития информаци- онных технологий позволяет психологам возложить решение многих диагности- ческих задач на компьютер, который обещает стать незаменимым инструментом ведущего исследования психолога. Одним из первых компьютеризированных те- стов был Интересно то, что уже на сравнительно раннем этапе компьюте- ризации тестов осознаются те опасности, которые могут возникнуть на этом пути. В изданных Американской психологической ассоциацией «Стандартов для те- стирования в образовании и психологии» (Standards for Educational Psychological Testing, 1966) было введено требование разумного объяснения тех оснований, на которых базируются программы интерпретации компьютеризированных тестов.

 

В г. начался новый проект Института психических измерений Буроса. До- полнительно к «Ежегоднику психических измерений» выпускается первый том нового издания — Tests in Print, призванного, так же как и «Ежегодник», инфор- мировать специалистов о новых коммерческих тестах и результатах, полученных при их использовании.

Завершились 1960-е гг. грандиозным скандалом, вызванным публикацией Артура Дженсена (Jensen, 1969) в Гарвардском образовательном обозрении рабо- ты под названием «Насколько мы можем повысить коэффициент интеллекта и успеваемостьвшколе?» {HowmuchcanweboostIQandscholasticachievement), вко- торой на основе значительных исследований сделан вывод о том, что интеллект, измеряемый с помощью тестов, на 80 % обусловлен генетически. На основании это- го автор утверждал, что различия в интеллекте между черными и белыми школь- никами также обусловлены генетическими различиями между расовыми группа- ми. Реакция на эту статью была шокирующей. К счастью, начавшиеся расовые вол- нения были предотвращены публичной негативной реакций на «исследования» Дженсена большинством американских ученых и общественных деятелей. Тем не менее споры о наследуемости интеллекта, затрагивающие не только психологов, но и широкие круги общественности, будут продолжаться и далее.

Дата добавления: 2014-11-16