Методика работы с интерактивной доской

Методист по физике ОМЦ САО.

Годова И. В.

Интерактивная доска – это сенсорный экран, соединяющийся с компьютером. Изображение с компьютера на экран передается с помощью проектора. Управление всеми функциями компьютера происходит с помощью стилуса, электронного маркера или руки, т.е. без помощи мыши и клавиатуры.

Специальное программное обеспечение для интерактивных досок позволяет работать с текстами, графическими объектами, аудио- и видеоматериалами, Интернет-ресурсами. Помимо использования готовых программных продуктов и объектов интерактивная доска обладает собственными возможностями, к основным ее функциям следует отнести рисование (вручную или графическими фигурами), перемещение объектов по рабочему полю, изменение формата объекта (изменение размера, цвета, угла наклона и т.д.). Перечисленные функции позволяют учителю создавать собственные интерактивные модели, удовлетворяющие конкретным условиям и задачам.

Мультимедийное сопровождение, созданное на интерактивной доске, представляет собой набор слайдов, однако, в отличие от презентации Power Point, оно обладает рядом существенных преимуществ:

· позволяет визуализировать физические процессы, акцентировать внимание на объектах с помощью маркеров, прожектора;

· дает возможность варьировать последовательность изложения, действий;

· обеспечивает индивидуальный темп демонстраций и объяснения, возможность многократного повторения;

· дает возможность многократно использовать сложные графические заготовки (схемы, таблицы, графики, диаграммы и т.д.);

· включать все виды памяти и мышления, в том числе тактильную.

Примеры решения дидактических задач с помощью интерактивной доски.

При объяснении нового материала (повторении), используя готовые рисунки или модели, учитель (ученик) может делать пометки, записи, выделения поверх изображения или акцентировать внимание на деталях с помощью инструмента «прожектор». Эти записи можно стирать или сохранять. Следует заметить, что учитель работает у доски, нет необходимости перемещаться от экрана к компьютеру.

С помощью инструментов рисования (линия, окружность) и надписи легко создавать заготовки моделей физических процессов, которые становятся наглядными и интерактивными при работе на доске. На рис. 2(а) представлена иллюстрация знакомой задачи об электризации через влияние. Во время обсуждения учитель (ученик) вручную перемещает «электроны» против направления электрического поля, при этом «положительные ионы» не могут перемещаться, т.к. они закреплены на месте (рис. 2(б)). Убедившись в образовании некомпенсированного заряда, поворачиваем «стрелку электрометра». Подобным образом можно визуализировать строение атома, движение электронов, частиц; процессы испарения, протекания тока, поляризации диэлектриков и др., т.е. те процессы, которые трудно представить в воображении.

Развивать системное мышление, устанавливать причинно-следстенные связи явлений, классифицировать события помогают структурные схемы, диаграммы, таблицы. В этом случае интерактивная доска становится незаменимой, т.к. сделав заготовку таблицы один раз, ее можно использовать многократно, заполнять в реальном времени, во время закрепления, проверки или обобщения знаний (рис. 3). Подобным образом можно заполнять кроссворды.

Функция перемещения объектов обеспечивает возможность различных сортировок, которые технически невозможно воспроизвести на бумаге. Варианты заданий могут выглядеть следующим образом: соотнеси элемент электрической цепи с его условным обозначением (рис. 4); сгруппируй проводники и диэлектрики; поставь в соответствие величину и формулу ее вычисления и т.д. Эффективными являются задания по работе с текстами и формулами. Например: переставь фразы таким образом, чтобы получилось логическое объяснение явления. При этом ученик не просто расставляет цифры около фраз (не всегда понимая прочитанное), а перемещает слова на экране. Получившийся текст легко воспроизвести и обсудить. Для школьников 7 -8 классов вызывают затруднения математические преобразования формул. На интерактивной доске можно механически переставлять величины пропорции, выражая неизвестное. Такой прием дает положительные результаты в развитии навыков работы с формулами.

Особо следует отметить возможности интерактивной доски при работе с чертежами (электрические схемы, изображения в линзах и т.д.) и графиками. Практикующие учителя знают, как сложно воспроизвести на меловой доске качественный чертеж, совсем грустно становится, когда этот чертеж нужно повторить несколько раз. На слайде (рис. 5) представлен график экспериментальной зависимости силы тока от напряжения. В качестве фона выбран рисунок «клетка», что позволяет на доске имитировать тетрадный лист. Красным маркером нанесены экспериментальные точки, а затем через них проведена линия. При построении линию можно перемещать, менять ее угол наклона, тем самым находить оптимальное положение с учетом погрешности.

В заключении необходимо отметить, что доска – это инструмент – надежный, функциональный, но всего лишь, инструмент. «Заставить» интерактивную доску работать, решать конкретные педагогические задачи способен только УЧИТЕЛЬ. От творческого потенциала, знаний и идей учителя, качества подготовки к уроку зависит результат и успех.

В Северо-Восточном округе работает постоянно-действующий семинар учителей физики по использованию интерактивных технологий и возможностей интерактивной доски Смарт. Некоторые предложения учителей использованы в этой статье.

Дата добавления: 2014-11-18