Критериально-показательная характеристика уровней развития воспитательного потенциала семьи

Принимая во внимание тот факт, что воспитательный потенциал семьи как динамичная педагогическая система обладает способностью к развитию, для получения достоверных данных о происходящих изменениях в уровне сформированности компонентов воспитательного потенциала современной семьи необходимо решить проблему выбора критериев и показателей, позволяющих получать объективную информацию.

Под критериями традиционно понимаются «стандарты, признаки, качества, свойства изучаемого объекта, которые дают возможность судить о его состоянии и уровне функционирования и развития». Показатели – это «количественные или качественные характеристики сформированности каждого качества, свойства, признака изучаемого объекта, т.е. мера сформированности того или иного критерия».

Представим и обоснуем характеристику критериев и показателей, выделенных в структуре компонентов воспитательного потенциала семьи, которые определены нами аналитическим путем на основе исследовательских позиций Е.П.Арнаутовой, Н.В.Додокиной, М.И.Кириковой, В.В.Селиной,

Н.Ш.Тюриной, И.А.Хоменко и других и на основе собственных наблюдений.

В предыдущей главе нами представлен структурно-компонентный состав воспитательного потенциала современной семьи, включающий компоненты –

аксиологический, компетентностный, эмоционально-коммуникативный,

операционально-деятельностный; дана критериальная характеристика каждогокомпонента.

Так, аксиологический компонент воспитательного потенциала семьи

характеризуется через следующие критерии:

- соблюдение и выполнение членами семьи духовно-нравственных норм и принципов поведения;

- ценностное отношение родителей к семье (отношение к ребенку как к ценности; ответственное отношение к родительской роли);

- ценностное отношение детей к семье (отношение к институту семьи как к ценности; ответственное отношение к родителям).

Компетентностный компонент воспитательного потенциала семьиопределяется через:

- педагогическую компетентность родителей;

- социальную компетентность детей в быту и семейной жизни.

Эмоционально-коммуникативный компонент воспитательного

потенциала семьи включает компоненты:

- характер внутрисемейных отношений (супружеских, детских, детско-родительских);

- стиль семейного воспитания.

Операционально-деятельностный компонент выражен через уровеньсоциально-педагогической самоорганизации семьи в быту, в трудовой, игровой, в учебно-познавательной, культурно-досуговой деятельности, в общении с

социумом.

Исходя из критериально-показательного содержания компонентов, мы

охарактеризовали уровни развития компонентов воспитательного потенциала семьи. Понимая под уровнем «степень величины, развития, значимости чего-либо», мы выделили четыре уровня развития воспитательного потенциала семьи в возможных градациях от «очень низкого» уровня до «высокого», условно обозначенных нами, как: 1) «социально-неприемлемый » (очень низкий уровень); 2) «интуитивно-ситуативный» (низкий уровень); 3) «социально-нормативный» (средний уровень); 4) «креативно-деятельностный» (высокийуровень).

Отметим, что выделенные уровни взаимосвязаны, и каждый предыдущий обусловливает последующий уровень.

Таким образом, в процессе теоретического обоснования проблемы нами составлена критериально-уровневая модель оценки развития воспитательногопотенциала семьи, представленная в виде таблице для удобства диагностики ипедагогического наблюдения за динамикой роста этих уровней (табл. 1).

Ниже мы приведем описательную характеристику каждого уровня развития воспитательного потенциала современной семьи.

Дата добавления: 2014-11-18