Упражнения для развития координации движений и речи

Эти упражнения представляют интерес для логопедов, не владеющих

музыкальным инструментом. Их можно использовать не только на

логоритмических занятиях, но и для проведения физкультминуток во

время логопедических занятий. Речевой материал необходимо приме-

нять, руководствуясь коррекционной направленностью логоритмиче-

ских занятий:

— для нормализации темпа и ритма речи;

— для развития словаря и грамматического строя речи;

— для автоматизации звукопроизношения.

Стихотворения подбираются так, чтобы соотнести ритм стихо-

творной строки с движениями рук, ног и туловища. Длина строки

должна быть средней, чтобы подобрать к ней соответствующее

движение. В стихотворении должны присутствовать действующее

лицо, глагольная лексика и сюжет. При подборе речевого материа-

ла надо учитывать возраст детей, их речевые и двигательные воз-

можности.

Примеры упражнений:

Упражнение 1. " Дождь".

Дождь покапал и прошел (исходное положение — ноги на шири-

не плеч, руки опущены. Встряхивание кистей, отведение рук за спи-

ну.)

Солнце ярко светит, (покачивание поднятых рук над головой)

Это очень хорошо (повороты туловища вправо и влево)

И большим и детям, (подъем на носки и приседание)

Упражнение 2. "Самолеты".

Самолеты загудели, (исходное положение — основная стойка,

руки перед грудью, вращения рук).

Самолеты полетели, (руки в стороны, наклоны вправо — влево)

На поляну тихо сели, (приседание, руки на колени)

Вновь над лесом полетели, (руки в стороны, наклоны вправо —

влево)

Упражнение 3. "Цветок".

У меня растет цветок, (наклоны головы к плечам, руки на

поясе)

Он бы море выпить смог. (разведение рук в стороны, в и.п.)

Дам водички, он глотает (наклон туловища вперед)

И немножко расцветает. (приседание, подъем на носочки)

Упражнения для развития речевого внимания. Помогают де-

тям вслушиваться в инструкцию, понимать ее и действовать в соот-

ветствии с ней. Слово в этом случае становится сигналом и руково-

дством к действию.

Примеры упражнений;

Упражнение 1. "Бабочки". Дети свободно стоят по всей пло-

щадке. По сигналу "Бабочки летают " дети свободно двигаются по

площадке, имитируя полет бабочек. По сигналу "Бабочки садятся на

цветок" дети останавливаются, выбирая свободное место в зале,

приседают. "Бабочки засыпают" — дети приседают, руки под голо-

ву. "Бабочки танцуют" — дети выполняют любые танцевальные

движения.

Упражнение 2. "Кукушка". Дети повторяют голос кукушки и за-

поминают его "ку-ку". Свободно двигаясь по всему залу, дети при-

слушиваются к голосу логопеда, который в медленном темпе с пауза-

ми произносит звукокомплексы, близкие по акустическому звучанию

к голосу кукушки (кря-кря, ко-ко, кар-кар, чик-чирик, куд-куда, ку-ка-

ре-ку, ква-ква). Как только дети услышат "ку-ку", они должны при-

сесть на корточки.

Сочетание неречевых и речевых средств логопедической ритми-

ки, подбор их и включение в одно занятие зависит от моторных осо-

бенностей детей и от их речевых возможностей.

Проведение занятий по логоритмике или использование отдель-

ных логоритмических средств в коррекционной работе логопеда в

группе ОНР повышает эффективность логопедической работы, спо-

собствует более быстрому преодолению общего недоразвития речи.

Приложение "Загадки" к главе 2.1.

"Развитие лексико-грамматических средств речи

у детей с ОНР"

Дата добавления: 2014-11-20