Содержательный блок. Психология отношений

Целевой блок

Психология отношений

Деятельностный блок

Вопросы и задания

1. Дайте определение и характеристики различных видов направленности личности.

2. Каким образом в процессе онтогенеза осуществляется развитие индивидуальных способностей.

3. Раскройте биогенные компоненты в проявлении личностного темперамента.

4. Выведите социогенные причины смены вида темперамента у личности.

5. Поясните особенности развития мировоззренческой основы характера личности.

6. Приведите пример самооценки личности с точки зрения теории «каузальной атрибуции».

Цели занятия

1. Определить понятийный словарь по теме.

2. Дать характеристики видов взаимоотношений.

3. Рассмотреть возможные стороны отношений.

4. Выявить закономерности управления различными сторонами отношений.

5. Рассмотреть теории адекватности взаимоотношений.

1. Виды коллективных и личных отношений.

2. Общение как форма общественных отношений.

1. Виды коллективных и личных отношений

Психология общения, как и психология отношений в системе психологических наук имеет свою историю и перспективу развития.

Отношение – есть позиция личности ко всему, что ее окружает и к самой себе.

Виды отношений: равенство, подчинение.

Взаимоотношения – есть отношения, идущие от людей к людям (явные и скрытые).

Категории личных взаимоотношений – дружба, товарищество, любовь, ненависть, отчужденность.

Зарубежные и российские исследователи обращали пристальное внимание на решение научных задач по выявлению закономерностей и теоретических основ этой науки. В.Н. Мясищев (1893-1973) в монографии «Психология отношений» сформулировал одно из важнейших положений теории: «система общественных отношений, в которую оказывается включенным каждый человек со времени своего рождения и до смерти, формирует его субъективные отношения ко всем сторонам действительности». Раскрывая сущность понятия «отношение», автор определял его как одну их форм отражения действительности.

В психологии отношение определяется как взаиморасположение объектов и их свойств. Особый тип отношений составляют общественные отношения как взаимосвязи между социальными общностями и их свойствами, возникающими в процессе их совместной деятельности.

Классификация отношений:

– в соответствии со сферой их рассмотрения (классовые, национальные, групповые, семейные);

– на уровне социальных общностей (производственные, учебные, театральные);

– на уровне деятельности (межличностные, внутриличностные).

Концепция личностных отношений в теории отечественной психологии была предложена В.Н.Мясищевым. Согласно этой концепции, отношения являются психологическим ядром личности как индивидуально-целостная система субъективно-оценочных и сознательно-избирательных отношений к действительности, представляющих собой интериоризованный опыт взаимоотношений с другими людьми в условиях социального окружения.

Термин интериоризация (interior (лат.) – внутренний) был введен французскими психологами Ж. Пиаже и П. Жане. Их концепцию разделяли и применили в своей теории психоанализа глубинные психологи. С помощью изучения этого явления они нашли объяснение причинам появления внутри психики структуры бессознательного (индивидуального и коллективного), определяющей в онтогенезе и филогенезе структуру активного сознательного действия.

2. Общение как форма общественных отношений

Общение давно рассматривалось как духовная, естественная потребность человека социального, разумного существа, как носителя сознания.

Общение – это сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми. Этот процесс порождается потребностями в совместной деятельности, включает в себя обмен информацией, выработку единых правил взаимодействия, восприятие и понимание другого человека. В процессе общения
Г.М. Андреева выделяет три стороны взаимодействия (коммуникативную, интерактивную, перцептивную) и три мотивирующие стороны в выборе (средства, цели, содержания). Все стороны взаимодействия и способы управления ими иллюстрирует таблица.

Стороны личностного взаимодействия

Коммуникативная	Интерактивная	Перцептивная
Вербальные коммуникации Невербальные коммуникации	Кооперация Конкуренция	Идентификация Рефлексия
Форма управления высшая психическая функция	Форма управления совокупность мотивов	Форма управления функции самосознания

В содержательном компоненте исследователь А.А. Брудный выделяет в качестве основных функций общения:

· инструментальную – как средство для обмена информацией;

· синдикативную – для сплочения малых и больших групп;

· трансляционную – для обучения, способов деятельности;

· функция самовыражения – для поиска и достижения взаимопонимания.

По целевому компоненту общения исследователь Л.А. Карпенко выделяет восемь функций:

• контактная – для поддержания взаимосвязи;
• информационная – для обмена сообщениями;
• побудительная – для стимуляции активности;
• координационная – для согласования действий;
• понимания – для адекватности восприятия и понимании смысла;
• амотивная – для передачи эмоционального состояния;
• установления отношений – для установления ролевого статуса в гуппе;
• оказания влияния – для изменения поведения партнера.

Перцептивная сторона общения включает в себя как главную функцию – процесс формирования образа другого человека. Этот процесс достигается наблюдением за физическими характеристиками, психическими свойствами и поведением. Основными механизмами познания служат идентификация и рефлексия. Связь общения с определенным характером отношений между людьми проявляется при эмоциональной регуляции перцептивного процесса, в частности в явлениях тяготения (аттракции). В психологии выделяют особый вид общения – фатическое (fatuus (лат.) – глупый). Этот вид является бессодержательным общением, использующим коммуникативные средства исключительно с целью поддержания самого процесса общения.

Рассмотрение трех сторон общения в единстве – важное условие оптимизации совместной деятельности людей и их отношений. Среди различных форм обучения искусству общения значительное место занимает социально-психологический тренинг для овладения различными формами общения с помощью специальных программ.

Литература по теме

1. Венгер, А.Л. Психическое развитие ребенка в процессе совместной деятельности /
А.Л. Венгер // Вопросы психологии. – 2001. – № 3. – С. 17–27.

2. Гулевич, О.А. Изучение аффектов межгруппового восприятия / О.А. Гулевич,

А.Н. Онучин // Вопросы психологии. – 2002. – № 3. – С. 132–146.

3. Кожухарь, Г.С. Проблемы толерантности в межличностном общении / Г.С. Кожухарь // Вопросы психологии. – 2006. – № 2. – С. 3–13.

4. Колосова, С.Л. Особенности дезадаптации 6–7-летних детей с агрессивным поведением / С.Л. Колосова // Вопросы психологии. – 2006. – № 2. – С. 50–58.

5. Станкин, М.И. Психология общения: курс лекций / М.И. Станкин. – М.: Изд-во Ин-та практической психологии, 1996. – 296 с.

6. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. – М.: Изд-во Ин-та прикладной психологии, 1995. – 356 с.

Дата добавления: 2014-11-20