Метод «срезов» и метол поэтапного формирования в исследовании детского мышления 2 страница

68. Непомняшая Н. И. Роль обучения в компенсации некото­рых нейродинамических дефектов у умственно отсталых детей. Во­просы психологии. 1957. № 2.

69. Непомняшая Н. И. К вопросу о психологических механиз­мах формирования умственного действия. Вестник МГУ. 1956. № 2.

70. Никитин Н. Н. Решение арифметических задач в начальной школе. Учпедгиз, 1952.

71. Павлов И. П. Динамическая стереотипия высшего отдела го­ловного мозга. Избранные труды. Изд-во АПН РСФСР, 1951. С. 304— 308.

72. Пантина Н. С. Обобщение счета у детей дошкольников при обучении на разном материале. Дипломная работа. Кафедра психо­логии МГУ, 1954.

73. Пантина Н. С. Формирование двигательного навыка пись­ма в зависимости от типа ориентировки в задании. Вопросы психо­логии. 1957. Me 4.

74. Приндуле Л, Р. Формирование начальных алгебраических понятий. Дис...канд. псих, наук/ Кафедра психологии МГУ, 1957.

75. Пчелко А.С. Методика преподавания арифметики в началь­ной школе. 3-е изд. Учпедгиз, 1949.1л, 4.

76. Рузская А. Г Роль ориентировочно-исследовательской дея­тельности в формировании элементарных обобщений у детей. Тези­сы докладов на конференции по проблемам ориентировочного реф­лекса. Изд-во АПН РСФСР, 1957.

77. Рубинштейн С. Л. Основы психологии. Учпедгиз, 1935. Гл. 2.

78. Рубинштейн С. Л. Проблема деятельности и сознания в сис­теме советской психологии. Ученые записки МГУ. 1945. Вып. 90.

79. Рубинштейн С. Л. Основы обшей психологии. М.: Учпедгиз, 1946.1л. 1.

80. Скаткин Л. И. Обучение решению простых арифметических задач. М.: Учпедгиз, 1951.

81. Славина Л. С. Психологические условия повышения успе­ваемости у одной из групп отстающих школьников 1 -го класса. Из­вестия АПН РСФСР. 1951. Вып. 36.

82. Славина Л. С. Психологические условия повышения интел­лектуальной активности учащихся 1 -го класса в учебной работе. Известия АПН РСФСР. 1955. Вып. 73.

83. Смирнов Л. А, Психология запоминания. Изд-во АПН РСФСР, 1948.

84. Смирнов А. А. Состояние психологии и ее перестройка на основе учения И. П. Павлова. Материалы совещания по психоло­гии (июль 1952). Известия АПН РСФСР. 1953. Вып. 45.

85. Талызина Н.Ф. К вопросу об усвоении начальных геометри­ческих понятий. Материалы совещания по психологии (июль 1955). Изд-во АПН РСФСР 1957.

86. Теплов В. М. К вопросу о практическом мышлении. Ученые записки МГУ. 1945. Вып. 90.

87. Теплов Б. М. (ред.) Вопросы психологии восприятия и мыш­ления. Известия АПН РСФСР. 1948. Вып. 13.

88. Теплов Б. М. (ред.) Вопросы психологии речи и мышления. Известия АПН РСФСР. 1954. Вып. 53.

89. Чамата П. Р. (ред.) Пауков! записки 1н-ту психологи УРСР. 1956. Т 5.

90. Шварц Л. М. Критический анализ психологической концеп­ции Торидайка. Советская педагогика. 1937. № 2.

91. Шварц Л. М. Сознание и навык. Советская педагогика. 1940. №2.

92. Шварц Л. М. К вопросу о навыках и их интерференции. Уче­ные записки Гос. ин-та психологии. 1941. Т. 2.

93. Шеварев П. А. К вопросу о природе алгебраических навы­ков. Ученые записки Гос. ин-та психологии. 1941. Т. 2.

94. Шеварев П. А. Опыт психологического анализа алгебраиче­ских ошибок. Известия АПН РСФСР. 1946. Вып. 3.

95. Шеварев П. А. (ред.) Исследования по психологии интеллек­туальных навыков и умений. Известия АПН РСФСР. 1957. Вып. 80.

96. Шеварев П. А. Мышление. Психология, лекция 11. М.: Изд-во Военно-юридич. академии, 1946.

97. Эльконин Д. Б. Некоторые вопросы психологии усвоения грамоты. Вопросы психологии. 1956. № 5.

98. Эльконин Д. Б. Формирование умственного действия зву­кового анализа слов у детей дошкольного возраста. Доклады АПН РСФСР. 1957. №1.

[1] Hartley D. Observations on man, his frame, his duty, his expecta­tions. London, 1791. См. также о Д. Гартли. Английские материалы XVII—XVIII вв., под редакцией Б. В. Мещерского. М.: Наука, 1967. Т 2. С. 195—375; Рибо Т. Современная английская психология. М., 1881; Пристли Д. Избранные сочинения, раздел 5. Вводные очерки к «Теории человеческого духа Гартли». М., 1934.

[2] См.: Троицкий М. Немецкая психология в текущем столетии: В 2 т. М., 1883.

[3] Троицкий М. Указ. соч. Т. 1. С. 135-148.

[4] Гербарт И. Ф. Психология как наука, вновь обоснованная на опыте, метафизике и математике. СПб., 1895; см. также: Троицкий М. Указ. соч. Т. 2. С. 291-303.

[5] Милль Д. С. Система логики. М., 1914. Кн. 6. Гл.4.

[6] См., например, статью Н. Я. Грота «Основания эксперименталь­ной психологии», помещенную в качестве предисловия к русскому переводу кн. В. Вундта «Очерки психологии», М., 1897.

[7] Boring E. A history of experimental Psychology. N. Y., 1929.

[8] «Гипотеза обуславливания» радикально отличается от учения И. П. Павлова о процессе образования условной связи. В «гипотезе обуславливания» отсутствует указание на сигнальное значение ус­ловных раздражителей и подкрепление, она носит физикалистский и антибиологический (что в данном случае означает механический) характер.

[9] Purposive Behavior in animals and men, ed. Ch. Tolman. N. Y.-Lon-don, 1932.

[10] Рубинштейн С. Л. Основы психологии. М., 1935. С. 24; его же: Проблема деятельности и сознания в системе советской психологии. Уч. зап. МГУ. М., 1945. Вып. 90; Принципы и пути развития психо­логии. М.: Изд-во АН СССР, 1959. С. 249, 266.

[11] Вопросы психологии. 1971. №4. С. 101-113; № 5. С. 110—117; №6. С. 131 — 141; Вопросы психологии. 1972. № I.C. 130—141; №2. С. 124-132; № 3. С. 105-124.

[12] Психоневрологические науки в СССР (Материалы I Всесоюз­ного съезда по изучению поведения человека. 25 января — 1 февраля 1930г. М.; Л., 1930.

[13] Теплов Б. М. Психология. М.: Учпедгиз, 1946. С. 3 (здесь это сказано проще и лучше всего); ср.: «Это наши восприятия, мысли, чувства, наши стремления, намерения, желания и т. п.» (С.Л. Рубин­штейн. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946. С. 3); «Мое восприятие..., мое желание..., мое воспоминание... Эти явления груп­пировались под названиями: "восприятие", "память", "мышление", "воля", "чувство" и др., в совокупности образуя то, что называется психикой» (Общая психология, под ред. проф. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1970. С. 5).

[14] Теплов Б. М. Советская психология за 30 лет. Правда, 1947. № 6; Петровский А. В. История советской психологии. М.: Просвещение, 1967. Гл. 8. §3.

[15] Ленин В. И. Поли. собр. соч. Т. 29. С. 194.

[16] Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956; его же: Развитие высших психиче­ских функций. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.

[17] Леонтьев А. Н, Проблемы развития психики. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.

[18] Рубинштейн Л. С. Бытие и сознание. М.: Изд-во АПН СССР, 1957;егоже: Принципы и пути развития психологии. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959; Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.

[19] Леонтьев А. Н. Развитие памяти. Экспериментальное иссле­дование высших психических функций. М.; Л., 1931. Гл. 2, 4.

[20] В этом кратком схематическом очерке того, что в развитии со­ветской психологии влияло на понимание ее предмета, нет возмож­ности перечислить даже только фамилии всех авторов. Хорошая, хотя и далеко не полная сводка исследований, а также библиографиче­ские данные имеются в обобщающих и обзорных статьях кн. «Пси­хологическая наука в СССР»: В 2т. Под ред. А. А. Смирнова. М.: Изд-воАПН РСФСР, 1959-1960.

[21] Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-вс» АПН РСФСР, 1959. Гл.1.

[22] Запорожец А. В. Развитие произвольных движении. М. ^: Изд-во АПН РСФСР, 1960.

[23] Зинченко В. П. Роль моторных компонентов в процессах вос­приятия. В кн.: Восприятие и действие. М.: Просвещение, 1967. С. 70-115.

[24] Эльконин Д. Б. Некоторые во лросы психологии усвоения гра­моты. Вопросы психологии. 1956. №> 5; его же: Экспериментальный анализ начального обучения чтению. В кн.: Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников. М.: Изд-во АПН СССР, 1962.

[25] Гамезо М. В. Психология чтения проекционных чертежей и изо­бражений. Уч. зап. Моск. гос. пед. иш-та. М., 1972. Вып. 35.

[26] Гальперин П. Я. Развитие исследований по формированию ум­ственных действий. В кн.: Психологическая наука в СССР. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. Т 1.; его же: Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действии. В кн.: Исследо­вания мышления в советской психологии М.: Наука, 1966: Гальпе­рин П. Я., Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное формирование внимания. Изд-во МГУ, 1974.

[27] См. литературу в сноске 26.

[28] Ленин В. И. Поли. собр. соч. Т. 29. С. 330.

[29] Там же. Т. 42. С. 289.

[30] Ленин В. И. Поли. собр. соч. Т 29. С. 330.

[31] В приведенном выступлении Ленина есть замечательные слова о том, что надо изучать вопрос с разных сторон и как это сделать, чтобы избежать произвольности выбора одной или некоторых из них (Ленин В. И. Поли. собр. соч. Т. 42. С. 289—290). К этим указаниям Ленина мы обратимся позднее в связи с вопросом об изучении ком­плексных проблем с участием психологии и смежных наук (гл. 3, § 8 и гл. 5).

[32] Ленин В. И. Поли. собр. соч. Т. 18. С. 264-332.

[33] В. Дю-Буа Раймон. О границах познания природы. Семь миро­вых загадок. М., 1901.

[34] Этим и объясняются идеалистические шатания таких крупных естествоиспытателей, физиологов центральной нервной системы, как Шеррингтон, Икклз, Эдриан и др. — (Ch. Sherrington. The brain and its Mechanisms. Cambridge. 1934; Idem. Man, on his Nature. Cambridge, 1940; J. Eccles. The neurophysiological basis of mind. Oxford. Clarendon Ress, 1953; E. Adrian. The consciousness. In: Brain and Conscious ex­perience. Berlin, Springer. 1966. S. 238-247.

[35] Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 23. С. 80-93.

[36] Ленин В. И. Поли. собр. соч. Т. 18. С. 117.

[37] Там же. С. 259.

[38] См.: Ильенков Э. В. Идеальное. В кн.: Философская энцикло­педия. М.: Советская энциклопедия, 1962. Т. 2; его же: Диалектиче­ская логика. Очерки истории и теории. М.: Политиздат, 1974. С. 187— 198: Кондаков Н. И. Логический словарь-справочник. М.: Наука, 1975. С. 188.

[39] Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 23. С. 21.

[40] Ленин В. И. Поли. собр. соч. Т. 18. С. 151.

[41] Там же. С. 259.

[42] Спиноза Б. Этика. В кн.: Избранные произведения. М.: Госполитиздат, 1957. Ч. 1.С. 361.

[43] Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М,:Изд-воАПН РСФСР, 1959. С. 159-176.

[44] Петровский А. В. История советской психологии. М.: Просве­щение, 1967. С. 138.

[45] Павлов И. П. Поли. собр. соч. М.; Л., 1951. Т. 3. С. 161, 162.

[46] Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиоло­гии активности. М.: Медицина, 1966. С. 281.

[47] Анохин П. К. Особенности афферентного аппарата условного рефлексам их значение для психологии. Вопросы психологии. 1955. №6.

[48] Анохин П. К. Особенности афферентного аппарата условного рефлексам их значение для психологии. Вопросы психологии. 1955. №6.

[49] Объяснение принадлежит вышеуказанным авторам (см. сно­ски 18, 19, 20).

[50] Иванов-Смоленский А. Г. Об исследовательском или ориен­тировочном рефлексе. Русский физиологический журнал. 1927. Т. 10. Вып. 3-4. С. 257-265.

[51] Wever Е. Theory of Hearing. N. Y., 1970; Об этом опыте см. в кн.: Психология восприятия. Изд-воМГУ, 1973. С. 184; Физиология сен­сорных систем. Л., 1972.

[52] В этом предварительном анализе я ограничиваюсь примером ор­ганических потребностей потому, что они представляются более про­стыми и рассматриваются лишь со стороны тех свойств, которые присущи всем потребностям, «потребности вообще».

[53] «Предметной», в том принятом в марксистской философии смысле, который постоянно подчеркивает А. Н. Леонтьев в своих ме­тодологических работах, в частности, в кн.: Проблемы развития пси­хики. М.: Изд-воАПН РСФСР, 1959; его же: Деятельность, созна­ние, личность. М.: Политиздат, 1975.

[54] Арсспьев В. К. Сквозь тайгу. М.: Госиздат, 1949. С 243 (рассказ приведен с небольшими сокращениями).

[55] Боровский В. М. Повеление цыплят выведенных в инкубаторе. В сб.: Рефлексы, инстинкты и навыки. М., 1936.

[56] Крушииский Л. В. Проблема экстраполяции в физиологи и выс­шей нервной деятельности. Веб.: Достижения современной физио­логии. М.: Наука, 1970.

[57] Нарбугович И. С., Подкомаев Н. Д. Условный рефлекс как ассо­циация. Труды физиологических лабораторий академика И. П. Павло­ва. 1936. Т. 6. Вып. 2.

[58] Tinklepaugh О. An Experimental Study of Representative Factors in Monkeys. J.Compar. Psychol., 1928. Vol. 8. S. 197—236; Idem. The Mul­tiple Selayed Reaction with Chimpanzees and Monkeys. J. Compar. Psychol., 1932. Vol. 13. S. 2.

[59] Войтонис Н. Ю. Сравнительно-психологическое изучение па­мяти методом отсроченных реакций. В сб.: Рефлексы, инстинкты и навыки. М., 1936.

[60] Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959;его же: Деятельность,сознание,личность. М.: Полит­издат, 1975.

[61] Hull С. Principles of Behavior. In: An Introduction to behaviour theory. N.Y., 1943.

[62] См. об этом в кн.: Смирнов А. А. Психология запоминания. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1948; Зниченко П. И. Непроизвольное запоминание. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.

[63] Павлов И. П. Поли. собр. соч. К». 1. М..Л.. 1961. Т. 3. С. 94, 95;Т. 3. Кн. 2. С. 32; Т. 4. С. 46, 85,411.

[64] Дуров В. Л. Дрессировка животных. Психологические наблю­дения над животными, дрессированными по моему методу (40-лет­ний опыт). М., 1924.

[65] Skinner В. The Behaviour of Organismus. N. Y., 1938.

[66] Павлов И. П. Поли. собр. соч. Т. 3. Кн. КС. 30S: Т. 4. С. 27 --29.

[67] Кроукфорт П. Артур, Билл и другие (Все о мышах). М.; Мир, 1970. С 19-20.

[68] Кроукфорт П. Указ. соч. С. 34.

[69] Камышев И, А., Лазарев В. Г. О пространственных иллюзиях летчиков. Вопросы психологии. 1973. № 1. С. 24.

[70] См. кн.: Ориентировочны» рефлекс и ориентировочно-иссле­довательская деятельность. Под ред. Е. Н. Соколова, Л. Г. Воронина и др. М.: Иза-воАПН РСФСР, 1958.

[71] ДельгадоХ. Мозг и сознание, М,: Мир, 1971.

[72] Что является «правильнымо» - это другой и особый вопрос, но уже целенаправленность действий субъекта предполагает некие крите­рии их «правильности».

[73] Конечно, не только вспомогательные функции обслуживают главную функцию, но в свою очередь эта главная функция обслужи­вает вспомогательные, предъявляя к ним требования и задания, ко­торые во всякой кибернетической системе определяют их соотно­шения и тем самым работу каждой из них.

[74] Ленин В. И. Полн.собр. соч.Т42. С. 291.

[75] Спиноза Б. Этика. В кн.: Избранные произведения. М.: Госполитиздат, 1957. Ч. 1. с. 372

[76] Журавлев Г. Е. О «гипнотическом» взгляде змей. Вопросы пси­хологии. 1969. № 5.

[77] Такая слаженность отношений между организмом и окружаю­щей средой, по-видимому, имеет место и у паразитирующих живот­ных (гельминты) проделывающих зачастую довольно сложный жиз­ненный цикл развития, нередко со сменой «хозяев» (промежуточных основных).

[78] Кренкель Э. Мои позывные— КАЕМ. Новый мир. 1970. № 10. С. 111.

[79] Торндайк Э. Процесс учения у человека. М., 1935.

[80] Новоселова С. Л- Развитие и структура интеллектуальной дея­тельности обезьян: Дне., канд. психкшаук. МГУ, 1968.

[81] Келер В. Исследонание интеллекта человекоподобных обезь­ян. М-, 1930.

[82] Ленин В. И. Поли. собр. соч. Т. 18. С. 46.

[83] Там же. С. 40.

[84] Тамже.С. 103.

[85] Введенский А. И. Психология без всякой метафизики. Петро­град, 1917.С. 78.

[86] Введенский А. И. Указ. соч. С. 78.

[87] Г. Т. Фехнер после пережитого им душевного кризиса, с наив­ным простодушием возвещал эту точку зрения своим согражданам и, видя их равнодушие, решил доказать ее убедительно, так сказать, с принудительностью научной истины, для чего и разработал свою психофизику (хороший очерк о Фехнере см. в кн.: Джеймс В. Все­ленная с плюралистической точки зрения. М.,!911). В очень яркой форме это воззрение излагал Ф. Паульсен (его «Введение в филосо­фию» пользовалось в свое время большой популярностью).

[88] КрушинскийЛ. В. Проблема экстраполяции в физиологии выс­шей нервной деятельности. Веб.: Достижения современной физио­логии. М.: Наука, 1970.

[89] Кёлер В. Исследование интеллекта человекоподобных обезь­ян. М„ 1930.

[90] См. предисловие Л. С. Выготского к русскому изданию кн.: В. Кёлера «Исследование интеллекта человекоподобных обезьян». М., 1930.

[91] Buylendijk F. The mind of the Dog. London, 1935.

[92] Запорожец А. В. Интелектуальнi моменти в поведiнку тварини. «Науковi записки Харькiвского Державного Педагогичного инстiтуту». 1941. Т. 4 (наукр. яз.).

[93] Крушинский Л. В. Формирование поведения животных в нор­ме и патологии. М., I960; его же: Проблема экстраполяции в физио­логии высшей нервной деятельности. В сб.: Достижения современ­ной физиологии. М.: Наука, 1970.

[94] АнцифероваЛ. И. О закономерностях элементарной познава­тельной деятельности. М.: Изд-во АН СССР, 1961.

[95] Насколько сложным и трудным остается понятие субъекта, можно судить по кн.: Лекторский В. А. Проблема субъекта и объекта в классической и современной буржуазной философии. М.: Высшая школа, 1965. Гл. 3. § 3; Абульханова К. А. О субъекте психической деятельности. М.: Наука, 1973; Buytendijk F. Mensch imd Tier. Part I, 5. Organismus oder Subject. Hamburg, 1970. S. 30.

[96] Павлов И. П. Поли. собр. соч. Т. 3. Кн 2. С. 106.

[97] Павлов И. П. Поли. собр. соч. Т. 3. Кн. 2. С. 222.

[98] Кречмер Э. Медицинская психология М., 1927. С. 13 — 14.

[99] Келле В., Ковальзон М. Формы общественного сознания. М.: Госполитиздат, 1959.

[100] Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Полит­издат, 1975.

[101] Ленин В. И. Поли. собр. соч. Т, 29. С. 194.

[102] Я. Дембовский. Психология животных. М., 1959.

[103] Цит. по кн.: А. Н. Леонтьев. Проблемы развития психики. М., 1965. С. 259.

[104] Я принадлежал и принадлежу к числу этих сотрудников, при­нимал активное участие в разработке взглядов этого направления, и приводимая ниже критика этих взглядов является критикой моих собственных взглядов того периода.

[105] В настоящей статье вопрос рассматривается в историческом по­рядке, и потому я не останавливаюсь на отношении этой гипотезы к взглядам французских психологов Ж. Пиажеи А. Валлона. В своем про­исхождении гипотеза поэтапного формирования умственных действий с ними не была связана. Что же касается отношения к ним по существу, то в настоящем изложении я должен ограничиться указанием, что эта гипотеза имеет с взглядами французских авторов только сходный пред­мет, но подходит к нему с другой стороны и трактует его принципиально иначе.

[106] Первое краткое сообщение о гипотезе поэтапного формирования умственных действий было сделано мной на Всероссийском совещании по психологии в 1952 г [14], специальный доклад на эту тему— на таком же совещании 1953 г [i 5]. Краткое изложение этих исследований было дано А. Н. Леонтьевым в его докладах на XIV Международном конгрессе по психологии в 1954 г [56] и на IV Конгрессе ассоциации научной психологии в Страсбурге в 1956 г. [57].

[107] В задание входят цель и средства (в их числе и предмет) дейст­вия, но в него не входит система указаний на то, как правильно вы­полнить это действие, т. е. его ориентировочная основа.

[108] То, что мы обозначаем как «имеется в виду», представляет со­бой факт бесспорный, но еще малоизученный.

[109] Нужно обратить внимание на то, что с одного уровня на другой переносится не ориентировочная, психологическая часть действия, а именно его объективное, предметное содержание — действие как объективный процесс. Как раз ориентировочная часть его на каж­дом уровне меняется настолько, насколько изменение уровня дей­ствия означает изменение его условий.

[110] Термином «звуковой образ слова» я обязан Д. Б. Эльконину.

[111] Маркс К. Капитал. Послесловие (рус. перевод). 2-ое изд. 1949. Т. КС. 19.

[112] Как элемент плана этот момент уже входит в психологический аппарат управления действием.

[113] Статья опубликована вжурнале «Вопросы психологии». 1966, № 5.

Дата добавления: 2014-11-08