В. Соловьев

РИБЛИОТЕКА

ji О УНИВЕРСИТЕТА

ББК 74.20

Кукушин B.C., Болдырева-Вараксина А.В.,

Оформление: ИКЦ «МарТ», 2005

Оформление: Издательский центр «МарТ»,

Любовь бесконечно важна, потому что она переносит наши жизненные интересы с мыслей о себе самом на заботу о ближнем, она меня­ет центр личной жизни человека.

Мы живем в уникальное время — на этапе серьезных социальных потрясений в России, на грани второго и третьего тысячелетий. Но граница эпох — это не «пересадка из старого поезда в новый». С уходом XX века человечество завершило технократическое разви­тие и теперь переходит к этапу гуманитарной культуры, потому что на грани веков необходимы изменения в нас самих. Переход от ло­гики силы и страха к логике разума и любви — стратегия XXI века. Не случайно ведь первое десятилетие XXI века Организацией Объе­диненных Наций объявлено Десятилетием культуры мира и нена­силия.

Ключевые элементы культуры мира — мир, демократия, права человека, толерантность. Все они пронизаны мыслью о человеке, ведь в период смены тысячелетий актуализировалась ценность под названием «Человек». Любой учебник истории подробно рассказы­вает о войнах и революциях, но мало повествует об изменениях в мировоззрении общества, о его духовном росте.

Отсюда видно, что школа должна радикально изменить свою суть и свой образ, иначе она может оказаться невостребованной.

Новая функция школы XXI века определяется местом знания в современных и будущих технологических переменах в обществе и его экономике. Из ведомого учреждения школа превратится в веду­щее. Уже сейчас формируется индустрия знаний, открытая всем возрастам работающих и безработных. Считается, что ни одно от­крытие в человеческой истории не оказало такого влияния на чело­века, как открытие чипа, имеющего функции интеллекта. В новых меняющихся условиях в эпоху информатики человеческое знание становится ключевым ресурсом, а школа — одним из ведущих уч­реждений, в котором создаются и обновляются знания.

В высокоразвитых странах подчеркивают, что кадры становятся формой капитала. Качество кадров определяет третью техническую революцию. Центр тяжести перемещается с материальных на ин­формационные ценности.

Наша стратегия образования должна быть согласована с новыми функциями школы, которая должна стать источником знаний и ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

творческой активности, научиться быстро освобождаться от ненуж­ного содержания, учить детей самостоятельно решать возникающие проблемы, а не заниматься нагромождением бесполезных знаний. Центр тяжести новой школы — развитие способностей ученика, который должен получить знания, помогающие принятию решений и выживанию в экстремальных ситуациях. Знания, приобретаемые в школе, должны быть практикоориентированными.

Образовательная система должна постоянно развиваться. Шко­ла, в которой ничего не происходит, — плохая школа. Когда бедна школа, бедно и общество.

Школа должна готовить к жизни, а не только к работе, разви­вать творческую инициативу личности, ее любознательность, заин­тересованность в духовных, а не только в материальных ценностях. Человек богат прежде всего своими духовными, социальными по­требностями, степенью «вхождения» в культуру.

Возвышение Человека есть главное в культуре. Культура — это концентрация всего нравственного в человеке, поэтому к ней следует относиться весьма бережно. Культура не зависит от жизнеспособности правительства и поэтому никогда не погибнет. Культура — внеполи-тическая категория; она обсуждает и изучает только вечные проблемы бытия и должна находиться выше всех законов.

В концепции воспитания, разработанной академиком РАО Е.В. Бондаревской, четко определен образ выпускника школы — человека культуры: свободная духовная, гуманная, творческая, адап­тивная личность. Заметьте, прежде всего — свободная. Реализуя идеи гуманистической педагогики и работая в русле гуманистичес­кой (феноменологической) парадигмы образования, школа должна формировать в детях этническую, расовую, конфессиональную, куль­турную толерантность. Только в этом случае наше поколение может быть спокойно за судьбу многонациональной России, за судьбу Ро­дины.

Учитель постоянно должен помнить, что главная ценность педа­гогической культуры — ребенок. Без детей существование школы как социального института теряет смысл.

Все мы — дети. Если вам хоть иногда хочется съесть что-нибудь вкусненькое, вы все еще ребенок. Если вам приятны подарки к праз­дникам — вы ребенок. Если вы ищете сочувствия и поддержки у друзей в трудную минуту — вы все еще ребенок. Если вам приятно прикосновение чьей-то руки — вы еще ребенок. Взрослый ребенок.

Ребенок школьного возраста хрупок и беззащитен. Если вы не знаете, сыты ли ученики, сидящие на уроке, — вы плохой учитель. Если вы не знаете, какие взаимоотношения сложились у школьни­ка с отцом и матерью, — вы плохой учитель. Если вы не знаете,

Дата добавления: 2014-12-10