Принцип завершеності

Об’єктивною закономірністю функціонування педагогічного процесу є можливість вибору форми організації навчання за умов, що кінцевий результат задовольнятиме випускника освітнього закладу виходячи із об’єктивних критеріїв оцінки якості підготовки. Іншим словами, якісну освіту можна отримати обираючи різні освітні траєкторії і користуючись різними пропонованими формами організації навчання. Беручи до уваги дану закономірність виділення даного принципу є логічним і необхідним.

Різні форми та обумовлені ними комплекси методів навчання мають різну ефективність, але гарантують досягнення наперед визначеного результату. Проведені різними авторами дослідження щодо порівняння можливостей денної, заочної, дистанційної та інших відомих форм організації навчання розкривають їх переваги та недоліки, але у той же час засвідчують наявність можливості обирати форму організації навчання і гарантовано отримувати освіту у межах визначених державою стандартів якості. Серед основних показників, за якими оцінюються різні форми організації навчання, називаються саме якість освіти і терміни, що потрібні для завершення навчання. Оскільки терміном "завершеність" не оцінюють терміни навчання, а послуговуються для сигналізування про логічне завершення курсу вивчення певного предмета чи отримання освіти, при визначенні сутності принципу завершеності освітньої технології ми користуємось саме фактом досягнення учнем певного прогнозованого необхідного та достатнього рівня освіти.

Аналіз вітчизняних та світових підходів до визначення необхідних меж якості надання освітніх послуг дає підстави визначити наступні показники коефіцієнту засвоєння діяльності. Вітчизняні нормативні документи визначають якість надання освітніх послуг нормальною у межах 70% засвоєння навчального матеріалу. У той же час представники біхевіоризму наполягають на необхідності організації педагогічного процесу таким чином, щоб його ефективність складала не менше 95%.

Принцип завершеності визначає обов’язкові межі якості результатів педагогічного процесу, що оцінюється на практиці шляхом оцінки фактичного перевищення значення проектного рівня засвоєння. Принцип завершеності вимагає від освітньої технології, що використовується у педагогічному процесі із певною вузько визначеною метою і яка логічно впроваджується з метою поліпшення відповідних показників, щоб коефіцієнт засвоєння знань (формування умінь, розвиток особистісних якостей) відповідав значенню проектного рівня у межах 0,70–0,95.

Практичне значення введення принципу завершеності педагогічної технології полягає у тому, що з його допомогою можна забезпечити виявлення та своєчасне видалення із педагогічної практики не релевантних освітніх технологій, що не можуть гарантувати досягнення педагогічно необхідних результатів. У разі, якщо у педагогічний процес пропонується запровадити інноваційну освітню технологію, вимоги даного принципу дозволять вчасно оцінити її ефективність, підтвердити доречність запровадження, відмовитись від неї у разі отримання нижчих показників ефективності.

Дата добавления: 2014-12-10