Історія розвитку НІТ

Тема 21. Нові інформаційні технології

- Історія розвитку НІТ

- Концептуальні положення НІТ

- Мета й завдання технології

- Зміст технології

Література

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. / В.П. Беспалько – М.: Педагогика, 1989.

2. Нісімчук А.С., Падалка О.С., Шпак О.Т. Сучасні педагогічні технології: Навчальний посібник. / А.С. Нісімчук, О.С. Падалка, О.Т. Шпак – К.: Видавничий центр "Просвіта", 2000. – 368 с.

3. Падалка О.С., Нісімчук А.С. Дидактично-технологічна підготовка магістрів: прикладний аспект. / О.С. Падалка, А.С. Нісімчук - Луцьк: Видавництво "Волинська обласна друкарня", 2004.

4. Пєхота О.М. Освітні технології: Навчально-методичний посібник. / О.М. Пєхота - К.: АСК, 2002.

5. Прокопенко І.Ф., Євдокимов В.І. Педагогічна технологія: Посібник. / І.Ф. Прокопенко, В.І. Євдокимов – Х.: Основа, 1995.

6. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. / Г.К. Селевко– М.: Народное образование, 1998.

Розробка комп'ютерних технологій навчання на теренах України розпочалася всередині 70-х років і розвивалася переважно у вищій школі. Найбільшого поширення набули автоматизовані навчальні системи. Обчислювальна техніка того часу була дорогою й недосконалою, тому можливості таких систем були обмежені. Здебільшого це були довідкові та тестувальні системи, побудовані за принципами програмованого навчання.

Точкою відліку існування нових інформаційних технологій навчання в масовій школі вважається урядова постанова "Про заходи щодо забезпечення комп'ютерної грамотності учнів середніх навчальних закладів і широкого впровадження електронно-обчислювальної техніки в навчальний процес", прийнята 1985 року. Цією постановою передбачалося введення в 9-10 класах нового предмета "Основи інформатики та обчислювальної техніки". Було обрано курс на розробку вітчизняної обчислювальної техніки навчального призначення та програмно-методичного забезпечення курсу інформатики в школі. Педагогічні інститути відкривали нові спеціальності, пов'язані з підготовкою вчителів інформатики. Чимало вчителів математики та фізики пройшли курсову перепідготовку на базі інститутів підвищення кваліфікації й почали викладати інформатику. Із оснащенням шкіл класами навчальної обчислювальної техніки з'явилася можливість проведення масових педагогічних досліджень із питань користування комп'ютерами в середній та вищій освіті.

1988 року робоча група під головуванням академіка А. Єршова запропонувала на обговорення Концепцію інформатизації освіти, у якій давалося визначення понять "інформатизація суспільства", "інформатизація освіти" й упроваджувався термін "нова інформаційна технологія (НІТ)". На жаль, незважаючи на часте вживання цього терміна, у тексті концепції немає його чіткого визначення. Цим документом фіксувався поточний стан справ у галузі інформатизації освіти і визначалися головні напрями розвитку цього процесу.

Згодом з'являються фундаментальні та прикладні вітчизняні психолого-педагогічні дослідження з питань нових інформаційних технологій навчання. Дидактичні проблеми й перспективи впровадження інформаційних технологій у навчанні досліджувала І. Роберт; психологічні основи комп'ютерного навчання визначив Ю. Машбіц, систему підготовки вчителя до впровадження інформаційної технології в навчальному процесі запропонував й обґрунтував М. Жалдак. Американському вченому С. Пейперту належить ідея "комп'ютерних навчальних середовищ", на якій базується більшість сучасних навчальних комп'ютерних програм. Він досліджував можливості комп'ютера як засобу для розвитку розумової діяльності школярів.

Незважаючи на величезний педагогічний і дидактичний потенціал, НІТ навчання ледве віднаходять місце в сучасній школі. Це обумовлено низкою причин: слабкою матеріальною базою багатьох шкіл, непідготовленістю вчителів, браком методик користування комп'ютерами для викладання шкільних предметів.

Багато хто з педагогів-дослідників уже сьогодні говорить про те, що комп'ютер погано поєднується з традиційною системою освіти. Застосування його в межах класно-урочної системи має незначний вплив на результати навчання, хоч і підвищує мотивацію навчальної діяльності. Проте можливості комп'ютера як інструмента розвитку пізнавальних, творчих, дослідницьких здібностей дітей можуть цілком визначитися зі зміною мети а змісту сучасної освіти на індивідуально-орієнтовану моделі навчання.

Дата добавления: 2014-12-10