Принципи впровадження кредитно-модульної технології організації навчального процесу

Для впровадження КМСОНП доцільно дотримуватися певних принципів.

1. Порівняльної трудомісткості кредитів: досягнення кожним студентом установлених ECTS норм, що забезпечують академічну мобільність студентів, державне й міжнародне визнання результатів освіти на конкретних етапах виконання індивідуального навчального плану.

2. Кредитності: декомпозиція змісту освіти й навчання на відносно єдині та самостійні за навчальним навантаженням студента сегменти, що забезпечують:

а) на рівні індивідуального навчального плану – набір (акумулювання) відповідної трудомісткості кількості кредитів, що узгоджені з установленою нормою виконання студентом навчального навантаження за умов кредитно-модульної організації навчального процесу;

б) на рівні вивчення навчальної дисципліни – набір (акумуляція) відповідної для конкретної дисципліни кількості кредитів, що включає в себе виконання необхідних видів діяльності, передбачених програмою вивчення навчальної дисципліни.

3. Модульності: організація процесу оволодіння студентом змістовими модулями й визначення специфічного для модульного навчання запровадження методів і прийомів навчально-виховних заходів, основним змістом яких є активна самостійна творча пізнавальна діяльність студента.

4. Методичного консультування: наукове та інформаційно-методичне забезпечення діяльності учасників освітнього процесу.

5. Організаційної динамічності: забезпечення можливостей зміни змісту навчання з урахуванням динаміки соціального замовлення й потреб ринку праці.

6. Гнучкості й партнерства, що передбачає побудову системи освіти в такий спосіб, щоб зміст навчання та шляхи досягнення цілей освіти та професійної підготовки відповідали індивідуальним потребам і можливостям студента.

7. Пріоритетності змістової й організаційної самостійності та зворотного зв'язку, що ґрунтується на створенні умов організації навчання, вимірюється й оцінюється результатами самостійної пізнавальної діяльності студентів.

8. Науковості та прогностичності, що полягає в побудові (установленні) стійких зв'язків змісту навчання з науковими дослідженнями.

9. Технологічності та інноваційності, що потребує впровадження ефективних педагогічних й інформаційних технологій, сприяє якісній підготовці фахівців із вищою освітою та входженню в єдиний інформаційний та освітній простір.

10. Усвідомленої перспективи, забезпечуваної створенням умов для глибокого розуміння студентом цілей освіти та професійної підготовки, а також можливості їх успішного досягнення.

11. Діагностичності: можливість оцінювання рівня досягнення та ефективності, сформульованих і реалізованих у системі, цілей освіти та професійної підготовки.

Дата добавления: 2014-12-10