Обработка и интерпретация результатов. При обработке результатов выделяют вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста (табл

При обработке результатов выделяют вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста (табл. 6.15, 6.16). Например, на 58-й вопрос ре­бенок ответил «Да», в то время как в ключе этому вопросу соответствует ответ «Нет». Ответы, не совпадающие с ключом, — это проявление тревож­ности. При обработке подсчитывается:

1. Общее число несовпадений по всему тесту. Если оно больше 50%, мож­но говорить о повышенной тревожности ребенка, если больше 75% от об­щего числа вопросов теста — о высокой тревожности.

Таблица 6.15. Распределение вопросов по факторам

Фактор	Номера вопросов
1. Общая тревожность в школе	24712 1621 23 26 28 4647 48 49 5051 52 53 54 55 56 57 58
	£=22
2. Переживание социального стресса	5 10 1520 2430 33 36 39 42 44
	1=11
3. Фрустрация потребности в	1 36 11 17 19 25 29 32 35 38 41 43
достижении успеха	Е=13
4. Страх самовыражения	27 31 34 37 40 45
	1=6
5. Страх ситуации проверки знаний	2 7 12 16 21 26
	1=6
6. Страх несоответствовать	38 13 1722
ожиданиям окружающих	Е=5
7. Низкая физиологическая	9 14 18 23 28
сопротивляемость стрессу	Х=5
8. Проблемы и страхи в отношениях с	2 611 323541 44 47
_ учителями	1=8

Таблица 6.16. Ключ к вопросам теста школьной тревожности

1 -	18 -	35 +	52 -
2-	19-	36 +	53 -
3 -	го +	37-	54-
4-	21 -	38 +	55-
5 -	22 +	39 +	56 -
6 -	23-	40-	57 -
7-	24 +	41 +	58 -
8-	25 +	42 -
9-	26-	43 +
10 -	27-	44 +
11 +	28-	45-
12 -	29-	46-
13-	30 +	47-
14-	31 -	48-
15-	32-	49-
16-	33-	50-
17-	34-	51 -

Примечание. «+» — Да; «—» — Нет.

2. Число совпадений по каждому из 8 факторов тревожности, выделяемых в тексте. Уровень тревожности определяется так же, как в первом случае. Ана­лизируется общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, во мно­гом определяющееся наличием тех или иных тревожных синдромов (факто­ров) и их количеством.

Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора)

1. Общая тревожность в школе — общее эмоциональное состояние ре­бенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.

2. Переживание социального стресса — эмоциональное состояние ребен­ка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего со сверстниками).

3. Фрустрация потребности в достижении успеха — неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку реализовать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д.

4. Страх самовыражения — негативное эмоциональное переживание си­туаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.

5. Страх ситуации проверки знаний — негативное отношение и пережи­вание тревоги в ситуациях проверки (особенно — публичной) знаний, дос­тижений, возможностей.

6. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих — ориентация на зна­чимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.

7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу — особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ре­бенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями — общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успеш­ность обучения ребенка.

Дата добавления: 2014-12-16