Изучение готовности к школе

Обработка и интерпретация результатов

Проведение исследования

Опишем для примера вариант с составлением картинки из кубиков по образцу (Н. И. Александрова, Т. И. Шульга).

Инструкция для детей младшего школьного возраста

Экспериментатор предлагает ребенку поиграть в кубики.

Инструкция. Хочешь поиграть в кубики? Давай поиграем так: я тебе показываю картинку, а ты мне ее должен быстро собрать. Время я засекаю по секундомеру. Садись удобно. Посмотри на эту картинку. Теперь собирай ее. Экспериментатор кладет решаемую картинку на стол перед ребенком, включает секундомер. После выполнения ребенком задания секундомер выключается и экспериментатор хвалит ребенка: «Молодец, быстро собрал». Затем предлагает собрать вторую (нерешаемую) картинку и тоже засекает время от начала сбора картинки до отказа ребенка выполнять задание.

С учащимися среднего и старшего возраста можно использовать поиск на географической карте города, которого не существует вообще, придумав ему название, сходное по созвучию фонем с названиями городов, имеющи­мися на карте.

Инструкция для учащихся среднего и старшего возраста

И нструкция. Ребята, вам предстоит выполнить задание, которое требует сосредоточенности внимания, умения работать не отвлекаясь. В про­цессе работы не разрешается переговариваться, подсматривать работу дру­гих, черкать на карте, комментировать свою работу и товарища. У вас на листке написано название города, который нужно отыскать на карте, лежа­щей перед вами. Поставьте время начала поиска города и ищите его.

Фиксируется время поиска от его начала до отказа от задания.

В методиках «Кубики» и «Игра в пятнадцать» фиксируется время реше­ния нерешаемой задачи и количество предпринятых попыток ее решить.

Проверка использованных тестов «Кубики» и «Карты» на надежность (обследование через год тех же учащихся) показала высокие корреляции (/•= 0,79—0,91) с результатами первого тестирования.

В мотивационной сфере старшего дошкольника и младшего школьни­ка начинают доминировать учебные мотивы, формируется «внутренняя по­зиция школьника». Готовность будущего первоклассника к школе важна для эффективного обучения и развития ребенка. При слабом развитии учебной мотивации ребенок может не принимать поставленной перед ним учебной задачи.

Для изучения социальной, мотивационной готовности к школе может быть использована беседа¹.

Готовы ли ваши шестилетние воспитанники принять социальную пози­цию школьника? Хотят ли они вообще в школу? Почему? Что их привлека­ет (а может быть, отпугивает) в ней?

Ответить на эти вопросы поможет беседа, примерная программа кото­рой разработана на кафедре общей и детской психологии БГПУ.

1. Хочешь ли ты идти в школу? (Вопрос выявляет общее положительное или отрицательное отношение к началу обучения в школе.)

2. Почему (по какой главной причине) ты хотел бы (или не хотел) идти в школу? (Выявляются осознаваемые мотивы желания или нежелания идти в школу.)

3. Готовишься ли ты к школе? Как ты готовишься (тебя готовят)? (Выяв­ляется, какие собственные действия и действия с ним взрослых ребенок за­помнил и расценивает как подготовку к школе.)

4. Нравится ли тебе в школе? Что нравится больше всего? (Выявля­ются элементы школьной действительности, наиболее привлекательные для детей.)

5. Если учительница предложит тебе выбрать тему для свободного урока, о чем бы ты хотел узнать, чем заниматься в школе? (Выявляется место школь­ных интересов в условиях свободного времени.)

Полученные данные следует подвергнуть качественной и количествен­ной обработке, особое внимание уделив детям с негативным отношением к школе. Что собой представляют ваши воспитанники? Попытайтесь опре­делить причины выявленного вами неудовлетворительного уровня мотива­ционной готовности детей к школе.

Определение у старших дошкольников сформиро­ванности «внутренней позиции школьника»³

Дата добавления: 2014-12-16