Механизм развития самости

Общим механизмом формирования и развития самости является

рефлексивность – способность индивида бессознательно ставить себя на место и

других и действовать так, как ведут себя окружающие. В результате люди обретают

способность оценивать себя, как если бы это делали другие.

Мид выделяет две главные стадии в развитии самости. Первая известна как

стадия игры (play stage): ребенок играет роли, которые не являются собственно его.

Социолог отмечает: «Ребенок играет в то, что он – мать, учитель, полицейский, т.е., как

мы говорим, здесь имеет место принятие различных ролей»3. Это процесс игрового

взаимодействия ребенка с воображаемым партнером, который позволяет ему осознать

различие между ним самим и другими людьми. Достигается это благодаря тому, что

ребенок играет обе роли: свою и роль партнера. При этом ребенок, принимая какую-то

роль, имеет в себе самом стимулы, вызывающие адекватные отклики, которые

соответствуют, например, “доктору” или “продавцу”: назначает себе лечение и его

выполняет, предлагает себе вещь и покупает её и т.д. Ребенок говорит нечто в каком-то

одном лице (как доктор), отвечает в другом, затем этот отклик в другом лице

становится стимулом для него, и таким образом, благодаря рефлексивности

продолжается общение, которое и формирует самость ребенка.

Вторая стадия в развитии самости – соревновательная стадия (game stage):

принимая участие в соревновании, дети видят себя со стороны других участников

(например, играя в футбол, волейбол или бейсбол ребенок становится осведомлен о

своих отношениях с другими участниками), что требует от них представлять себя в

роли других и тем самым оценить свою роль. В отличие от игры в соревновании

2 Американская социологическая мысль: Тексты. М.: МГУ, 1994. – С. 217

3 Там же. – С. 225

ребенок должен быть готов реагировать как на жесты, так и на значимые символы

любого другого участника, принимать роли всех, чтобы адекватно исполнять свою

собственную роль.

И ещё весьма важный момент: если в игре ребенок может переходить от одной

роли к другой так, как ему заблагорассудится, подчас неосознанно, то в соревновании

его действия неизбежно основываются на выборе конкретных символов из множества,

что предполагает мысль, а главное развивает социальную способность оценивать себя

глазами других. «В соревнование, в которое вовлечено определенное число индивидов,

ребенок, принимающий какую-нибудь роль, должен быть готов принять роль любого

другого игрока. В бейсболе он встречает 9 (ролей), и в его собственной позиции

должны заключаться все остальные. Он должен знать, что собирается делать каждый

другой игрок, чтобы исполнить свою собственную роль. Он должен принять все эти

роли… Соревнование представляет собой переход в жизни ребенка от стадии принятия

роли других в игре к стадии организованной роли, которая существенна для

самосознания в полном смысле слова»4.

Таким образом, через соревнование формируется полноценная самость ребенка,

позволяющая ему эффективно участвовать в процессе коммуникации с другими

людьми.

Дата добавления: 2014-12-16