Список рекомендованої літератури. Теми для доповідей та рефератів

Теми для доповідей та рефератів

РОЗДІЛ II. ОСНОВИ ДИДАКТИКИ ВИЩОЇ ШКОЛИ.. 129

РОЗДІЛ І. ЗАГАЛЬНІ ОСНОВИ ПЕДАГОГІКИ ВИЩОЇ ШКОЛИ 8

1.1. Предмет, задачі, основні категорії педагогіки вищої школи. Вища школа як педагогічна система.................................................................................................... 8

1.2. Методи та методика педагогічних досліджень....... 25

1.3. Викладач вищого навчального закладу як організатор навчально-виховного процесу............................................................................................. 59

1.4. Педагогічна культура викладача вищого навчального закладу 73

1.5. Студент як об'єкт - суб'єкт педагогічної діяльності 94

1.6. Організація виховної роботи у вищому навчальному закладі 113

2.1. Дидактика. Основні категорії, закономірності та принципи. Форми та методи навчання у вищій школі........................................................................................ 129

2.2. Сучасні технології навчання................................... 146

2.3. Контроль та облік знань, умінь, навичок студентів у вищих закладах освіти 176

2.4. Науково-дослідна діяльність студентів магістратури 198

РОЗДІЛ III. З ІСТОРІЇ ВИЩОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ.... 212

3.1. Соціально-історичні характеристики розвитку вищої педагогічної школи в Україні 212

3.2. Вища педагогічна освіта за кордоном................... 252

ДОДАТКИ. Робоча програма з педагогіки вищої школи 282

Список використаної літератури................................... 305

НАВЧАЛЬНЕ ВИДАННЯ

Вітвицька Світлана Сергіївна

Основи педагогіки вищої школи

Навчальний посібник

Керівник видавничих проектів - БА. Сладкевич Комп'ютерна верстка - Є А. Ткаченко

Підписано до друку 22.07.03. Формат 60x84/16

Друк офсетий. Гарнітура «SchoolBookAC».

Умови, друк. арк. 19,75. Тираж 1000

Видавництво «Центр навчальної літератури»

вул. Електриків, 23, м. Київ, Україна, 04176

т. 451-65-95, 416-20-63, т/ф. 416-04-47

e-mail: [email protected],

[email protected], [email protected]

Офіційний сайт: www.cul.com.ua

Віддруковано в ОП "Житомирська обласна друкарня" з готових діапозитивів замовника, вул. М. Бердичівська, 17. Зам. 208.

Історичне підґрунтя інклюзивної освіти. Термінологія та її значення у сучасній педагогіці Медична модель порушень розвитку. Соціальна модель порушень розвитку. Категоріальність дітей з особливими потребами.

Антология педагогической мьісли христианского средне-вековья: В 2-х т. - М., 1994.

Бут Т.И. Политика включення и исключения в Англии: в чьих руках сосредоточен контроль / Социальная зксклюзия в образовании. -М., 2003. - С. 17-25. Вьіготский Л.С. Принципьі воспитания физически дефективних детей // Основьі дефектологии. - С-П, М.: Изд-во «Лань» 2003. - С.-96. С. 127 дис.

Вульфсон Б.Л. Мировое образовательное пространство на рубеже XIX и XX вв. // Педагогика. - 2002.

Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе

на пороге XXI века. -М.: УРАО, 1998.

Засенко В.В. Рівний доступ до якісної освіти дітей з особливими

потребами / Кроки до демокрагичі юї освіти:- 2002. - №1. - С. 34.

❖ Инклюзивное образование. Политика, содсржаиие и ср;ін нительньїе перспективи / Под ред. Ф. Армстронга, Д. Армстронга, Л. Бартона. - Лондон. 2000.

❖ Колупаєва А.А. До проблеми понятійно-термінологічних визначень у сучасній спеціальній педагогіці // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Наук.-метод. зб. Випуск 8. - К., 2006. - С. 105-109.

❖ Колупаєва А.А. Інклюзивна освіта: реалії та перспективи. Монографія. -К.: САММІТ-книга, 2008.

❖ Колупаєва А.А. Від сегрегації до інклюзії // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Наук.-метод. зб. Випуск 6. -К.: Науковий світ, 2005.-С. 52-56.

❖ Лефрансуа Ги. Психология для учителя - С.-П.- М.: Прайм, 2003.

❖ Лупарт, Д., Веббер, Ч. (2002). Шкільна реформа в Канаді: перехід від роздільних систем освіти до інклюзивних шкіл. ЕхсерІіопаІііуЕсіисаІіопСапасІа, 12 (2), 7-52.

❖ Малофеев Н.Н. Западная Европа: зволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в разви- тии. -М.: Издательство «Зкзамен», 2003.

❖ Саламанская декларация. Рамки действий по образованию лиц с особьіми потребностями, принятьіе Всемирной кон- ференцией по образованию лиц с особьіми потребностями: доступ и качество. Саламанка. Испания, 7-10 июня 1994г. - К., 2000.

❖ Щербина А.М. Мешает ли слепота учиться в обьічной школе // В ногу со зрячими. - 1931. - №2-3.

РОЗДІЛ 2

Дата добавления: 2014-12-16