КАТЕГОРИИ:
Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)
Осмысливание в обучении
|
|
|
|
Приёмы и средства, направленные на развитие восприятия
Восприятие в обучении умственно отсталых детей
Структура процесса обучения
| Подготовка к восприятию учебного материала |
| Восприятие учебного материала |
| Осмысливание учебного материала. Уточнение и углубление знаний |
| Закрепление в памяти. Систематизация и обобщение знаний |
| Применение усвоенных знаний и умений |
Схема 20
| Запаздывание реакций на внешние раздражения |
| Фрагментарный характер восприятия |
| Наличие затруднений опосредованного познания действительности |
Трудности передачи в центральную нервную систему информации от анализаторов, а также их высший анализ и синтез
|
Схема 21
| Расчленение сложного учебного материала на части, уменьшение его объема |
| Замедление процесса их восприятия |
| Обеспечение руководства почти каждым перцептивным действием ученика |
| Приучение школьников анализировать результаты своих восприятий, сравнивать воспринятое с образцом |
| Опора на как можно большее количество анализаторов: зрительного, слухового, кожного |
Схема 22
| Дети воспроизводят только то, что видят |
| Затруднен процесс трансформации наглядных образов в представления |
| Малодоступные мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, классификация, отвлеченые и обобщние) |
| Осмысливание имеет наглядно-действенный характер |
Схема 23
|
|
|
|
|
Дата добавления: 2014-11-29; Просмотров: 507; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!