Анализ учебно-воспитательного процесса. Оценка. Эффективности используемых программ и методов работы

По результатам диагностики строится усредненный профиль готовности детей группы (используются средние показатели развития УВК) и подсчитывается групповой индекс готовности (ГрИГ). Проводится анализ отклонений профиля готовности от уровня статистической нормы (средний уровень).

Возможные причины отклонений:

1.Особенности организации и проведения учебно-воспитательного процесса.

2.Исходный уровень развития детей группы.

Уровни УВК

Выше среднего

Средний (норма)

Ниже среднего

Низкий

М

ОШ

ОД

ОС

ПЗ

ВН

ГН

УО

ЗА

ВП

СК

ПРД

ОБ

УВК

Рис.2. Усредненные профили готовности к обучению в школе детей старшей (________) и подготовительной (_ _ _ _ _) групп.

3.Ошибки в проведении диагностики и в расчетах.

Сравнение результатов диагностики, полученных в начале и в конце учебного года (в сентябре и в марте - апреле), позволяет провести качественный анализ учебно-воспитательного процесса и правильно спланировать работу в следующем году (рис.2, усредненный профиль старшей группы выполнен сплошной линией, подготовительной группы - пунктирной).

Сравнение групповых профилей школьной готовности, полученных в различных дошкольных учреждениях, дает возможность оценить эффективность образовательных программ и применяемых форм и методов работы.

На рис. 3, например, представлены усредненные профили, полученные в подготовительных группах двух детских садов, работающих по традиционной программе.

Качественный анализ профилей позволяет говорить о том, что традиционная программа обучения и воспитания в детском саду создает благоприятные условия для развития таких важных для школьного обучения качеств, как мотивы учения (М), принятие задачи (ПЗ) способность к обобщениям (УО), образное мышление (ЗА), обучаемость (Об), формирует у детей подготовительной группы необходимые для начала школьного обучения знания и умения (ВН).

Уровни УВК

Выше среднего

Средний (норма)

Ниже среднего

Низкий

М

ОШ

ОД

ОС

ПЗ

ВН

ГН

УО

ЗА

ВП

СК

ПРД

ОБ

УВК

Рис.3. Усредненные профили готовности к обучению в школе детей двух дошкольных учреждений, работающих по одной образовательной программе.

В то же время, очевидно, что возможности формирования графических навыков (ГН) и подготовки руки к письму у этой программы ограничены. Уровень развития самосознания (ОС) и мелкой моторики (СК) в пределах нормы определяется не столько возможностями используемой образовательной программы, сколько возрастными закономерностями развития детей данной возрастной группы. Низкие показатели вербальной механической памяти (ВМП) могут свидетельствовать об астении, свойственной детям в весенний период (диагностика проводилась в марте), о перегрузке на занятиях, о неблагоприятной социальной ситуации развития детей данной возрастной группы в целом, очевидно, могут быть и другие причины. Учитывая ту роль, которую играет механическая память в усвоении учебного материала в начальный период обучения, необходимо провести более детальный анализ причин низкого развития этого УВК у детей подготовительных групп и наметить необходимые коррекционные и оздоровительные мероприятия.

Как уже отмечалось, оба детских сада работают по одной традиционной программе, тем не менее, есть различия в условиях и организации работы с детьми, которые отражаются различиями в уровнях развития отдельных УВК. Так, в одном из этих садов наряду с традиционной программой с детьми подготовительной группы проводились занятия по информатике. Это оказало влияние на развитие таких качеств как произвольность деятельности (ПРД) и творческое воображение (ТВ). В этом детском саду имеется также интересный опыт формирования у детей положительного отношения к школе (ОШ). Можно отметить и то, что в данном дошкольном учреждении создаются более благоприятные условия для формирования взаимоотношений детей в группе (ОД) и их эмоционального благополучия. (Профиль готовности, полученный в этом детском саду, на рис. 3 выполнен сплошной линией.)

ЛИТЕРАТУРА

1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М.: Педагогика. Т.4. 1984. 432 с.

2. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М.: Педагогика, 1991. 230 с.

3. Нижегородцева Н.В. Развитие познавательных процессов и личности в старшем дошкольном возрасте. Ярославль: Изд-во ЯГПУ,1996. 98 с.

4. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогичекая готовность ребенка к школе. М.: ВЛАДОС, 2001, 256 с.

5. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Изд. Корпорация "Логос", 1994

ПРИЛОЖЕНИЕ

Дата добавления: 2014-11-29