Якщо у когось буде погано писати, я випорю його!

Якщо хтось буде порушувати правила поведінки: озиратися на вулиці, або одежа буде не до ладу, або буде тинятися за школою, я випорю його!

Якщо я залишуся незадоволеним успіхами учня, я випорю його!

- використання творів мистецтва, присвячених певним історичним подіям. В таких творах мистецтва конкретні події минулого та сучасності являють себе крізь призму художнього бачення та індивідуальність митця. В них кристалізуються найбільш характерні, показові ознаки часу, виділяються найзначніші особистості та надається своєрідна оцінка історичним подіям. Тому, що тільки митець здатен оцінити явища історії, узагальнити, передбачити подальший плин подій, зробити висновки, надати не тільки естетичну, але й моральну оцінку, яка частіше є більш виразною та точною, ніж вирок вченого - історика, який фіксує події об’єктивно та безпристрасно. Вперше розрізнив поета та історика ще Аристотель: “... історик і поет розрізняються не тим, що один пише віршами, а інший прозою (адже ж і Геродота можливо перекласти віршами, але його твір залишиться історичним…чи віршований, чи прозовий), - ні, вони різняться тим, що один розповідає про те, що було, а інший – про те, що могло би бути. Тому поезія філософічніша та серйозніша, ніж історія… // Аристотель. Поетика.

/ Використання цього методичного прийому дуже розповсюджено. Твір мистецтва про минуле – це сучасне розв’язання проблем того часу, та примірювання їх на проблеми сьогодення. Як же нам не відчути спорідненість із “замовклим” Джонатаном Свіфтом” після стрічки Марка Захарова “Дім, який побудував Свіфт”? Як не скористатися можливістю побувати у давньому Римі разом із героями книги Рафаелло Джованьолі “Спартак”, або одноіменного балету Арама Хачатуряна? Хіба не можливо уявити “Париж з висоти пташиного польоту” зі сторінок роману Віктора Гюго “ Собор Паризької богоматері ”, або відчути себе нікчемною комахою перед колесом Долі, вслуховуючись у “Карміна Бурана” Карла Орфа?

- “занурення в епоху” - створення ілюзії присутності у минулому часовому відрізку, епосі (засоби відео, архітектурні, пленерні екскурсії) / ефективність даного методичного прийому залежить здебільшого від медіазабезпечння, адже використання фрагментів з фільмів значно прикрасить ваші уроки, але зловживання звичними для дітей активними та яскравими образами кіно та телебачення може створити негативні умови для подальшого сприйняття менш зрозумілих, більш статичних (після кінозразків) образів живопису, музики, чи літератури. Доречнішою є інтерактивна екскурсійна форма “занурення ”яка відбувається у реальному часі і потребує активних дій. В кожному місті є куточки, котрі допоможуть поринути у минуле, чи у Києві, чи у Львові…навіть у Миколаєві, якому нараховується лише понад 200 років, можна знайти давню Грецію (якщо відвідати Ольвію), або зустрітися з середньовічною готикою (Кірха та католицький костел), чи відчути помпезність радянського ампіру на центральній площі.

Дата добавления: 2014-11-29