Основні автобіографічні відомості Л.О. Ханзерук

№ п/п	Дата	Подія, що відбулася
1.	1 січня 1965 рік	Народилась Лілія Олексіївна Ханзерук.
2.	1972-1982 роки	Навчалася у Світязькій середній школі на Волині.
3.	1982-1984 роки	Здобуття фаху медичної сестри в Ковельському медичному училищі.
4.	1985-1990 рік	Навчання в Київському державному педагогічному інституті імені О.М. Горького.
5.	1990-1994 роки	Працює на посаді асистента дефектологічного відділення Кам’янець - Подільського педагогічного інституту згідно направлення МНО УРСР.
6.	1994-1997 роки	Навчання в аспірантурі кафедра олігофренопедагогіки НПУ імені М.П.Драгоманова.
7.	1998-1999 р.р	Працює у Львівському обласному науково-методичному інституті освіти на посаді молодшого наукового співробітника лабораторії спеціальної педагогіки
8.	1 листопада 2000 року	Зарахована на посаду старшого викладача кафедри олігофренопедагіки НПУ імені М.П.Драгоманова.
9.	25 вересня 2001 рік	Захистила кандидатську дисертацію і отримала науковий ступінь кандидата педагогічних наук.
10.	З 22 грудня 2004 року і до цього часу	Працює на посаді доцента кафедри психокорекційної педагогіки НПУ імені М.П.Драгоманова.
11.	19 квітня 2007 рік	Рішенням Вищої атестаційної комісії присвоєно вчене звання доцента кафедри корекційної психопедагогіки.

Дисертаційне дослідження Л.О. Ханзерук «Формування досвіду спілкування у дошкільників з церебральними паралічами» проводилось протягом 1995–1998 років та було присвячене розробці корекційної системи спілкування, спрямованої на подолання та попередження неадекватних уявлень про власні можливості дітей з церебральним паралічем в умовах спеціальних дошкільних закладів.

У дослідженні автором розроблено концепцію психотерапевтично зорієнтованого спілкування як засобу корекції уявлень про власні можливості дошкільників з церебральним паралічем. Автору вдалось з’ясувати специфіку стійких порушень уявлень про власні можливості дітей цієї категорії, підтвердити її зумовленість типовою ситуацією спілкування, а також розробити корекційно - спрямований зміст розвитку їх комунікативної діяльності.

Дослідниця вперше визначила шляхи застосування психотерапевтично-зорієнтованого спілкування з дитиною, хворою на церебральний параліч, дослідила їх ефективність, а також конкретизувала науково-теоретичні уявлення про застосування етико-деонтологічного підходу у роботі з цією категорією дітей.

Експериментальними базами дослідження, слугували: спеціальний дошкільний заклад для дітей з церебральними паралічами № 591 м. Києва, спеціальний дитячий садок–школа, створений на базі дитячого садка № 754 м. Києва, реабілітаційний комплекс "Школа-дитячий садок "Центр реабілітації" міста Львова, Український центр санаторної реабілітації дітей-інвалідів з патологією центральної нервової системи м. Одеси, спеціальний дитячий садок для розумово відсталих дітей № 3 та загальноосвітні масові дошкільні заклади № 16, 21 м. Кам'янця-Подільського.

Сукупність досягнутих автором у дослідженні результатів довела, що конфліктний характер соціальної ситуації розвитку особистості дитини з церебральним паралічем з раннього віку пов'язується з властивою їй невпевненістю у власних можливостях.

Аналіз типової ситуації спілкування у спеціальних дошкільних закладах та відстеження емпіричних даних, які розкривають специфічні уявлення про власні можливості дошкільників з церебральним паралічем, дозволив автору стверджувати, що надання пріоритетного значення освітній ланці корекційної роботи над розвитком особистості дитини, домінуюча роль коригування рухової та мовленнєвої сфер, відсутність спеціальних корекційних методик зумовлюють декларативний характер вирішення проблеми у практиці.

Дослідження засвідчило, що визначені зміст, чинники та негативні наслідки типової ситуації спілкування спонтанно не змінюються, а вимагають докорінної перебудови. Така перебудова досягається тільки за умови психотерапевтичного скерування спілкування з дітьми хворими на церебральний параліч.

Результати дослідно-педагогічної роботи показали, що психотерапевтично - зорієнтоване спілкування з дітьми, хворими на церебральний параліч, суттєво покращує ситуацію їхнього розвитку. Це проявляється у динаміці переходу від заниження уявлень про власні можливості до підвищення їх рівня; від пасивності до зростання активності у діяльності та дієвої позиції у ситуаціях подолання труднощів; від тривожності у спілкуванні до підвищення інтенсивності взаємостосунків; від залежності та підпорядкування дорослому до кооперування з ним.

Як наслідок психотерапевтичного спілкування з дітьми відбувається усвідомлення ними власної своєрідності щодо способів і засобів фізичного розвитку. Такий отриманий дитиною досвід складає мотиваційне ядро і забезпечує ефективність корекційно - розвивальної та реабілітаційної роботи у спеціальному дошкільному закладі.

Отримана наукова інформація про психотерапевтично - зорієнтоване спілкування як найприйнятнішу форму роботи з дітьми, хворими на церебральний параліч, уможливлює підвищення деонтологічної культури усього персоналу спеціальних дошкільних закладів, розширює та конкретизує науково-теоретичні уявлення про застосування етико-деонтологічного підходу у корекційній педагогіці.

Ханзерук Лілія Олексіївна продовжує працювати над проблемою корекційно-спрямованого навчання і виховання дітей з порушеннями опоно-рухового апарату. Вона є автором наукових статей, методичних рекомендацій та програм.

Як доцент кафедри психокорекційної педагогіки Л.О.Ханзерук розробляє Типові та робочі навчальні програми з різних фахових дисциплін кафедри, виступає співавтором підготовки навчально-методичного комплексу та інших науково-методичних збірок, статей тощо. Зокрема, їй належать такі праці:

1. Психотерапевтичні засоби в організації спілкування дошкільників, хворих на церебральний параліч. // Науково-методичний посібник. Вибрані питання корекційної педагогіки. – Київ, 2001. – 112-130 с.

2. Застосування методів психотерапії у корекційній роботі з дошкільниками, хворими на церебральний параліч. Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. Серія № 19. Корекційна педагогіка та психологія: Зб. наукових праць.- К.: НПУ імені М.П.Драгоманова,2004.- №1- С.101-110.

3. Формування досвіду спілкування у дошкільників з церебральним паралічем. - Київ, 2001. – 20 с.

4. Вибрані питання корекційної педагогіки.- К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2001 р. – 56 с. (у співавторстві).

5. Психолого - педагогічні основи корекційно - виховної роботи: Типова навчальна програма.- К.: НПУ імені М.П.Драгоманова.-2004.- 9 с.

6. Ритміка: Типова навчальна програма.- К.: НПУ ім. М.П.Драгома­нова 2004.- 8 с.

7. Спеціальна методика психонсультації, психокорекції та психотерапії: Типова навчальна програма.- К.: НПУ ім. М.П.Драгома­нова 2004.- 9 с.

8. Методика роботи з глибоко розумово відсталими: Типова навчальна програма.- К.: НПУ ім. М.П.Драгома­нова 2004.- 13 с.

9. Методичні матеріали і завдання для самостійної роботи студентів заочної форми навчання спеціальності 6.010100 Корекційна освіта (психопедагогіка).- К., НПУ імені М.П.Драгома­нова, 2005.-119 с. (у співавторстві).

10. Методичні матеріали і завдання для самостійної роботи студентів спеціальності 6.010100 Корекційна освіта (психопедагогіка).- К., НПУ імені М.П.Драгома­нова, 2005.-183 с. (у співавторстві).

11. Навчально-методичний посібник. Тестові завдання з дисциплін циклу «Професійно-орієнтованої підготовки» бакалавра наукової галузі 0101. Педагогічна освіта Напряму підготовки 6.010105. Корекційна освіта. Корекційна освіта. Корекційна психопедагогіка (олігофренопедагогіка) і логопедія/ За ред..Колесника І.П./ К.:НПУ імені М.П.Драгоманова, 2010. (у співавторстві).

12. Навчально-методичний комплекс фахової підготовки бакалаврів спеціальності 6.010105. Корекційна психопедагогіка (Олігофренопедагогіка)/ За ред. І.П.Колесника.- К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2008. (у співавторстві).

13. Програма підвищення кваліфікації педагогічних працівників загальноосвітніх навчальних закладів для дітей з інтелектуальною недостатністю./ К. НПУ імені М.П.Драгоманова, 2010.– 14 с. (у співавторстві).

14. Методичні матеріали і завдання для самостійної роботи студентів спеціальності 6.010105. Корекційна освіта. Олігофренопедагогіка.: Навчальний посібник/ за ред. І.П.Колесника. – К., НПУ імені М.П.Драгоманова, 2008.- вид. 2-е, доповнене. (з грифом МОН). 287 с. (у співавторстві).

15. Методичні матеріали і завдання для самостійної роботи студентів заочної форми навчання спеціальності 6.010105. Корекційна освіта. Олігофренопедагогіка.: Навчальний посібник/ за ред. І.П.Колесника. – К., НПУ імені М.П.Драгоманова, 2008.- вид. 2-е, доповнене. (з грифом МОН). -178 с. (у співавторстві).

Дата добавления: 2014-11-29