До завдання №2. Рекомендації до виконання самостійної роботи

До завдання №1

Рекомендації до виконання самостійної роботи

Самостійна робота №10

До завдання №2

Макаренко А.С. Педагогіка індивідуальної дії: Деякі висновки з мого педагогічного досвіду // Твори: В 7 т. – К., 1954. – Т. 5 – С. 169-172, 210-212,

Проаналізуйте її за допомогою відповіді на запитання:

- Чому так названо розділ?

- А.Макаренко докладно описує обстановку в учительській. Що це – просто художній опис? Чи тут наявний педагогічний сенс?

- Учитель обрав для бесіди з Ігорем затемнений куточок в учительській. Чому він так вчинив?

- Які властивості особистості вчителя дали йому змогу ефективно провести бесіду з вихованцем?

Тема: "Майстерність організації педагогічної взаємодії у навчанні"

Завдання:

1. Проаналізуйте запропоновану педагогічну ситуацію з позиції вибору різних стратегій взаємодії. Ситуація: учень систематично запізнюється на перший урок, який проводить один і той самий учитель.

2. Розробіть конспект фрагмента уроку із застосуванням технології співробітництва.

Розгляньте різні стратегії поведінки партнерів у взаємодії:

- конкуренція (активне відстоювання своєї позиції);

- уникнення (ухилення від конфлікту);

- пристосування (пошук рішення, що задовольняє лише одну сторону);

- співробітництво (пошук шляхів спільного рішення, що задовольняє обидві сторони);

- компроміс (взаємні поступки).

Визначити:

а) За яких умов вибір конкретної стратегії в такій ситуації буде ефективним?

б) До яких наслідків може призвести систематичне використання вчителем однієї й тієї ж стратегії?

в) Які особливості учасників ситуації не дають змоги вдаватися до певної стратегії?

г) Які індивідуальні особливості вчителя роблять використання певної стратегії неефективним?

Працюючи над розробленням фрагмента уроку, враховуйте труднощі, які можуть виникнути в учнів під час роботи в групах, обдумайте свої дії в цьому напрямі: як Ви будете підвищувати активність учнів у навчальній роботі, допомагатимете групам і окремим учням, у чому полягатиме ваш контроль за роботою групи. Використайте рекомендовану літературу (Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве // Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С.Полат. – М., 2001. – С. 28-64).

Моделюючи фрагмент уроку, важливо не лише дотримуватися розв’язання навчально-пізнавальних завдань, а й створювати емоційно-психологічний клімат, що сприятиме особистісному зростанню учнів.

Оформіть конспект, орієнтуючись на ці питання, якомога повніше опишіть у вигляді прямої мови ваше звернення до учнів:

- вкажіть клас, предмет, підручник і програму, відповідно до яких розробляється заняття;

- вкажіть тему уроку, його етап (перевірка домашнього завдання, вивчення нового матеріалу, закріплення вивченого);

- визначте кількість груп, їх розміщення;

- вкажіть час, необхідний для виконання групової роботи;

- сформулюйте дидактичне завдання й мету навчально-пізнавальної діяльності групової роботи (що виконуватимуть учні і що Ви хочете розвивати в них у процесі цієї роботи);

- визначте головні поняття та теоретичні ідеї, з якими працюватимуть учні (стисло);

- доберіть завдання для груп, поділіть його на логічні частини і сформулюйте запитання так, щоб було зрозуміло учням. Підготуйте завдання для організації діяльності учнів у вигляді інструкції;

- обдумайте, які ролі можуть виконувати члени групи, визначте завдання для них у вигляді інструкцій;

- обміркуйте, як ви підготуєте учнів до виконання групової роботи (яке завдання поставите перед учнями, як проінструктуєте їх щодо послідовності роботи, правил її виконання);

- обдумайте, як відбудеться завершення навчання в групах і обговорення результатів;

- визначте, як будуть оцінені успіхи в навчанні самими учнями та вчителем.

Дата добавления: 2014-11-29