І. Основи педагогічної майстерності

Вступ

Кросворд №2

Кросворд №1

Кросворди та чайнворди

Слова, які треба вгадати, розташовані вертикально, зверху вниз. А у виділеній горизонталі зашифровано прізвище видатного українського астронома

1. Німецький астроном який один із перших виміряв відстань до зір.

2. Велика зоряна система.

3. Планета Сонячної системи.

4. Засновник телескопічної астрономії.

5. Супутник Урану.

6. Найближчий до планети супутник Юпітера.

7. Загальна назва американських космічних кораблів багаторазової дії.

8. Засновник геліоцентричного вчення.

9. Найближча до Землі велика планета Сонячної системи.

Слова, які треба вгадати, розташовані вертикально, зверху вниз. А у виділеній горизонталі зашифровано прізвище відомого конструктора ракетно-космічної техніки.

1. Сузір’я назване ім’ям античного героя.

2. Супутник Марса.

3. Планета Сонячної системи.

4. Одне із зодіакальних сузір’їв.

5. Зодіакальне сузір’я.

6. Супутник Землі.

7. Найближча до Землі зоря.

8. Один із найближчих астероїдів.

Чайворд «Спіральна Галактика»

1. Усе, що знаходиться поза Землею.

2. α Великого Пса.

3. Планета

4. Планета

5. Одна з точок перетину вертикалі з небесною сферою.

6. Тип телескопа

7. Королівська зоря.

8. Сузір’я, до якого належить зоря з п.7.

9. Найяскравіша зоря літнього неба.

10. Англійський астроном, що обчислив положення Нептуна.

11. α Діви.

12. Ефіопська царівна на небі.

13. Ділянка Землі навколо Південного полюса.

14. Яскрава червона зоря.

Література

1. http://ru.wikipedia.org/wiki/– Астрономія – Вікіпедія

2. http://space.vn.ua/ – Дослідження космосу. Астрономія

3. http://www.favorites.net.ua/ref–ukr/razd.php?id=2 – астрономія, авіація, космонавтика

4. Пришляк М.П. Астрономія. Підручник для загальноосвітніх навч. закладів. – Х.: Ранок, 2003.

5. Климишин І.А. Крячко І.П. Астрономія. Підручник для загальноосвітніх навч. закладів. – К., 2002.

Навчання - це процес, в якому взаємодіють дві сторони: викладача та особи, яка навчається. Основна мета цієї взаємодії - якість навчання. Якісне навчання в сучасному розумінні має задовольнити ті вимоги, які ставить до кожної особи швидко змінюване суспільство. Основні напрями підвищення якості навчання - це удосконалення його змісту, форм та методів.
Сучасний зміст - багатокомпонентний. Він має охоплювати не лише знання, а і способи практичної діяльності, творчий досвід, ціннісні орієнтації особистості. Навчальний процес необхідно переорієнтувати на формування у слухачів бажання і уміння самостійно оволодівати знаннями з різних джерел інформації. Не менш важливо навчити застосовувати набуті знання для практичного життя, виробити уміння практично мислити.
Для того, щоб мати справді демократичне суспільство й ефективну ринкову економіку, необхідно змінити систему стосунків у навчальному закладі, побудувавши їх на взаємній повазі всіх учасників навчального процесу. Педагогіка повинна бути гуманною та милосердною. Не менш важливим ніж гуманна педагогічна етика є застосування особистісно орієнтованих педагогічних технологій. Їхніми сутнісними ознаками є навчання і виховання особистості з максимально можливою індивідуалізацією, створення умов для саморозвитку та самонавчання, осмисленого визначення своїх можливостей і життєвих цілей. Такий тип навчання ґрунтується на діалозі, моделюванні ситуацій вибору, вільному обміні думками, авансуванні успіху.
Викладач повинен спрямувати весь навчально-виробничий процес на досягненні як навчальних цілей, так і цілей самореалізації особистості. Професійна майстерність викладача полягає в тому, щоб, володіючи формами та методами професійного навчання, що накопичені педагогічною наукою та практикою, правильно обирати ті з них, які в залежності від певної конкретної ситуації будуть найбільш ефективними та результативними. Визначення змісту професійного навчання. Основою для досягнення відповідного рівня якості та ефективності професійного навчання кадрів, є його оптимальний зміст, визначений навчальними планами та програмами. Основними критеріями правильності визначення змісту навчання є:
відповідність змісту навчання державним стандартам, зокрема, вимогам кваліфікаційних характеристик;
відповідність змісту навчання вимогам роботодавця;
відповідність змісту навчання індивідуальним вимогам і особистостям слухачів.
Одним із напрямків даного посібника є визначення педагогічної майстерності та вдосконалення знань викладацького складу щодо методики підготовки та проведення лекцій та семінарів. Ми з Вами розглянемо деякі питання педагогічної майстерності, теоретико-педагогічні основи щодо організації підготовки та проведення лекцій. Розглянемо також вимоги що висуваються як до змісту лекційних занять, так і до викладачів що залучаються до їх проведення.
Процес підвищення кваліфікації працівників митних органів ДМС України в Центрі відбувається за професійними програмами на планових заняттях, під час яких не тільки оновлюються їх знання але й вдосконалюється спеціальна, правова, економічна, мовна та соціально-гуманітарна підготовка, включаючи і вивчення вітчизняного та іноземного досвіду.
Змістом методики навчання в Центрі, визначена науково обґрунтована система дидактично та методично оформленого навчального матеріалу, відповідно до тематичних планів навчальних дисциплін. Ці матеріали викладацький склад, перед початком навчального року, зобов'язаний скласти і подати на розгляд кафедрою. Тому важливу роль у забезпеченні високої якості та ефективності навчання взагалі, і підвищення кваліфікації кадрів зокрема, належить організації навчального процесу, в тому числі і забезпеченню його навчально-методичними фондом.
Основою цього фонду можуть бути часткова методика викладання кафедрами, їхні тематичні плани та методичні розробки з:
- текстами лекцій;
- завданнями на семінарські, практичні та інші види занять;
- планами проведення занять.
На занятті у викладача повинна бути: методична розробка, план проведення заняття, а також матеріальне та інше забезпечення (відповідно до вказівок методичної розробки).
Перелік інших документів, потрібних для проведення різних видів занять, і їх зміст визначаються кафедрами.
Для проведення навчального заняття викладачем розробляється план, який затверджується начальником кафедри.
Плани занять начальників кафедр та відділів затверджує директор Центру або його заступник.
План заняття складається у встановленій формі, згідно з методичною розробкою за даною тематикою та умовами для його використання.
Методична розробка - є документом кафедри, який визначає викладачам організацію та методику проведення занять за темами навчальних модулів. Вона містить в собі звіт початкових даних, відомості про навчально-матеріальне забезпечення заняття, навчальні питання та розрахунок часу для їх вивчення, організаційно-методичні вказівки щодо організації та проведення навчального заняття, які забезпечують досягнутий рівень методики навчання в Центрі.
Методична розробка складається на кожне навчальне заняття, і як правило провідними викладачами кафедр, які мають досвід проведення занять в Центрі, в тому числі, і по даній темі, і використовується викладачами та викладачами-погодинниками, як основа для підготовки та проведення планових занять.
Вирішення завдань підвищення кваліфікації інспекторського складу Державної митної служби України, можливо за умови, якщо науково-педагогічні працівники відомчих навчальних закладів та митних установ, будуть продовжувати навчатися вчити слухачів, або тих кого навчають, а також постійно вдосконалювати свою професійну та викладацьку майстерність.

Дата добавления: 2014-12-07