V. Особливості складання навчально-методичних матеріалів до практичних занять

За своїм змістом практичні заняття повинні бути логічним етапом процесу розвитку основної ідеї теми заняття, закріплювати та поглиблювати знання, і в той же час, повинні сприяти розвитку мислення слухачів
На практичні заняття також складається методична розробка, змістом якої може бути:
- завдання слухачам щодо організації самостійної роботи та їх підготовки до практичних занять;
- навчально-методичні матеріали для їх проведення та ін.
Методика розробки завдань слухачам щодо організації самостійної роботи та підготовки до чергових практичних занять, співпадає з визначеним вище. Пам'ятаючи, що практичне заняття є одним з засобів контролю результатів самостійної роботи слухачів, то додатково, бажано перед проведенням практичних занять, в цих завданнях, передбачати узагальнення питань теорії (одному з слухачів) для всієї навчальної групи. В цьому випадку відповідне завдання буде служити додатковим стимулом в самостійній роботі. Попередні завдання повинні заохочувати слухачів до самостійних міркувань, пошуку відповідей і т. п.
В системі підвищення кваліфікації працівників митних органів застосовуються головним чином аудиторні практичні заняття, тому зосередимо увагу на загальних підходах до розробки навчально-методичних матеріалів для проведення саме цих занять.
Метою практичних занять є:
- закріплення та поглиблення знань слухачів, отриманих на лекціях, семінарах та в ході самостійної роботи;
- набуття слухачами умінь щодо застосування їх для вирішення практичних завдань.
Необхідно зауважити, що успіх будь-якого практичного заняття буде залежати, як від підготовки заняття так і від підготовки самих слухачів.

Готуючи практичне заняття викладач повинен:
- скласти методичну розробку для проведення практичного заняття (план-конспект);
- підібрати та обробити навчальні матеріали;
- відпрацювати установчі відомості для даного заняття. Розробку будь-якого практичного заняття, завжди, необхідно розпочинати з визначення навчально-виховної мети. Розпрацьовуючи навчально-виховні цілі, викладачі повинні передбачити (не забувати про особливості використання методичних прийомів при проведенні практичних занять);
- передбачити розгляд основних теоретичних положень, які будуть вихідними для слухачів, в їх роботі на занятті (звичайно це необхідно відпрацьовувати у формі опитування, яке може служити формою контролю і оцінкою їх самостійної роботи);
- розробити організаційно-методичні вказівки щодо проведення основної частини заняття та навчальні завдання, Передбачити використання та закріплення знань, навичок та умінь, отриманих під час навчання в навчальному закладі. Розробити всі питання, які мають проблемний характер, продумати чітке їх визначення та оптимальні варіанти рішення, з участю слухачів. Пам'ятати, що на практичних заняттях будуть завжди виникати сприятливі умови і для індивідуалізації процесу навчання, тому викладачу необхідно планувати спостереження за роботою кожного слухача, вивчення їх індивідуальних особливостей, для своєчасного надання допомоги в вирішенні виникаючих проблем. Передбачати додаткові завдання для встигаючих. Невстигаючим надавати більшої уваги, як на занятті так і після занять. На занятті можуть виникнути загальні запитання, на які викладач повинен бути готовим дати роз'яснення, з використання класної дошки. Методика організації проведення заняття повинна передбачати оволодіння слухачами необхідними прийомами роботи з інформаційно-обчислювальних системами, з програмним забезпеченням та технічними засобами митного контролю, і наданні допомоги викладачем в оволодінні цими прийомами;
- передбачати методи стимулювання роботи слухачів, і щоб в ході проведення заняття у слухачів виховувалися вольові якості, розвивалася наполегливість, завзятість, ініціатива та самоконтроль. Через це викладач повинен ставити конкретні і виховні цілі та відшуковувати найбільш ефективні шляхи та способи їх досягнення;
- розробити засоби навчання;
- визначати технічні засоби;
- передбачати підсумки після відпрацювання кожного навчального питання та за заняття;
- представити розроблені матеріали на розгляд кафедрі.
Кожне практичне заняття повинно закінчуватися, як правило, коротким підбиттям підсумків та вказівками викладача слухачам щодо подальшої їх самостійної роботи.
Якщо метою проведення практичного заняття передбачається виконання конкретного практичного завдання, то його розробку можна проводити за такою схемою:
- визначити тему і план заняття, джерела, з якими працюватимуть слухачі;
- визначити зміст завдань, яке мають бути виконані протягом заняття або певного часу та намітити шляхи їх виконання;
- визначити термін часу для самостійної роботи слухачів з документами на занятті (тривалість цього етапу визначає викладач в залежності від складності завдання);
- передбачати обговорення результатів індивідуальної роботи слухачів, якщо це необхідно для вибору найбільш вдалого їх рішення;
- планувати підбиття підсумків заняття. Викладач має оцінити роботу не лише з огляду на якість виконання, але й стосовно розкриття теми.
Розробку практичних занять з розв'язання проблемних ситуацій (ситуаційних завдань) можна рекомендувати проводити в такому порядку:
- планувати усний виклад (слухачем) змісту завдання (ознайомлення з умовою задачі, її змістом, всіма обставинами ситуації);
- мати приклади розв'язання ситуацій, їх теоретичні обґрунтування, посилання на відповідні нормативно-правові акти, що регулюють дане конкретне питання;
- планувати час на запитання слухачів до колеги (доповідача), який доповідає, з метою уточнення змісту ситуації та по суті його вирішення;
- запитання складача (викладача), до слухачів по ходу вирішення практичних завдань;
- передбачати обговорення вирішення ситуації (при обговоренні рішення слухачам надавати можливість корегувати доповідача, доповнювати його рішення новими доводами та додатковими посиланнями на нормативно-правові акти);
- планувати висновок викладача.
При розробці моделі проведення практичного заняття можна використовувати і таку. Викладач визначивши мету заняття та відповідно до його плану проведення заняття, готує слухачам, на основі знань ними теоретичних питань пройденої навчальної теми, обговорення, наприклад, структурно-логічної схеми підготовки та прийняття певного рішення (рішень).
Планує час, необхідний для спільного розгляду низки конкретних питань та вихідних ситуацій слухачами, на визначення у кожній з них проблеми, яку треба розв'язати. В цей час вони зможуть обговорити і оцінити альтернативні варіанти рішень, спрямованих на розв'язання проблеми і вибрати серед них оптимальні. Планувати застосування засобів (прийомів) підвищення активності слухачів до самостійної роботи - поодинці, удвох чи втрьох, під час якої будуть виконувати вправи або працювати над розв'язанням проблеми (проблем).

Дата добавления: 2014-12-07