Методика обучения. Предварительная работа

Предварительная работа

Дидактические игры

Методика обучения

Предварительная работа

Методика ознакомления с месяцами и временами года

Усложнения

Дидактические игры

«Неделя, стройся!» (У каждого из семи детей символ одного из дней недели — цвет или порядковый номер. По сигналу дети строятся. Можно организовать подвижную игру в виде соревно­вания команд) и др.

Знание дней недели применяем в повседневной работе на других занятиях и вне их. Используем стихи, загадки, задачи про дни недели, например:

«Миша поехал к бабушке в понедельник, а вернулся через 2 дня. Когда вернулся Миша?».

На занятиях по ознакомлению с окружающим дети уже зна­комились с временами года и месяцами. Их названия они слы­шали от взрослых и применяли, например, говоря о дне своего рождения.

На занятиях по математике в подготовительной группе дети обобщают и систематизируют свои знания, обращая внимание на математический аспект:

• количество и порядок времен года;

• количество месяцев в году;

• порядок месяцев;

• классификация месяцев по сезонам.

Каждый месяц связывается с явлениями природы, деятель­ностью людей, каким-либо праздником.

Изучение календаря поможет детям наглядно представить длительные промежутки времени (день, неделя, месяц, год).

Т. Д. Рихтерман в своей книге «Формирование представле­ний о времени у детей дошкольного возраста» (М., 1991) предла­гает модели для наглядности временных понятий, изучения их периодичности, цикличности.

Отрывной календарь дает наглядное представление о том, что дни «уходят», события «приближаются», месяц «кончается». Чтобы сорвать следующий листок календаря, надо ждать целые сутки (Ф. Н. Блехер).

«Круглый год» и др.

Методика развития «чувства времени»

В словаре дошкольников уже присутствуют термины «быст­ро — медленно», «быстрее — медленнее», дети понимают прось­бы: «Не торопись!», «Поспеши!». В средней группе отрабатываем эти понятия:

— Кто быстрее оденет куклу!

— Какой зверь бегает быстрее?

В подготовительной группе проводим работу по формирова­нию умения укладываться в отведенное время, менять темп дея­тельности. Это побуждает детей быть организованными, собран­ными, точными.

«Чувство времени» формируется на основе:

• знания временных эталонов (час, минута, секунда);

• чувствования длительности временных интервалов;

• умения оценивать временные интервалы без часов.

Последовательность обучения:

1. Учить определять окончание срока выполнения деятельно­сти по песочным часам. («Закрась узор за 1 минуту!»)

2. Учить оценивать длительность интервала времени в про­цессе деятельности. («Сколько истратил времени?»)

3. Учить планировать объем работы на указанный отрезок времени. («Сколько успеешь наклеить кругов за 3 минуты? Проверь с помощью песочных часов.»)

4. Учить оценивать временные отрезки в жизни (в быту, игре).

Дата добавления: 2014-12-07