Виды памяти. Память – запоминание, сохранение и последующее воспроизведение обстоятельств жизни, прошлого опыта

Память

Память – запоминание, сохранение и последующее воспроизведение обстоятельств жизни, прошлого опыта.

1. По длительности сохранения информации (по t)

· Сенсорная память (СП)

Задача: ретикулярная формация решает вопрос о привлечении высших отделов мозга к обработке информации. Осуществляется на уровне рецепторов.

Длительность сохранения следов ¼ секунды

Объем (емкость)- неограничен

· Кратковременная память (КП)

Задача: решается вопрос достаточно ли важна информация, чтобы перевести ее в длительное хранение

Длительность сохранения следов до 20 секунд. Если информация не вводится повторно, она исчезает.

Объем (емкость) – 5- (7) –9 элементов

· Долговременная память (ДП)

Задача: организовать информацию для длительного хранения

Длительность и емкость – практически безграничны

· Оперативная память (ОП)

Задача: сохранение информации в процессе выполнения какой-либо деятельности

1. По характеру участия воли

· Произвольная память – требует волевых усилий

· Непроизвольная память – запоминание и воспроизведение происходит автоматически без особых усилий, при отсутствии заранее поставленной цели и специальных приемов

1. По способу запоминания

· Механическая память – не опирается на понимание (через многократное повторение)

· Смысловая память – основана на обобщениях и систематизированных ассоциациях, отражающих наиболее важные стороны и отношения объектов.

4. По особенностям материала

· Двигательная память (моторная) –память на движения и их системы, позволяет формировать практические и трудовые навыки. (плавание, вязание)

· Эмоциональная память (аффективная) – память на чувства

· Образная память – связанная с информацией от органов чувств (зрительная, слуховая, осязательная, обонятельная, вкусовая)

· Словесно-логическая память – присуща только человеку, основана на использовании речи.

Процессы памяти

Запоминание

Успешность памяти зависит:

- от степени завершенности действий запоминания. Незаконченное действие запоминается лучше (Эффект Зейгарник)

- от интересов и склонностей личности. Лучше запоминается информация подтверждающая наши мысли и идеи

- от уровня мотивации (сильная мотивация и отсутствие мотивации отрицательно влияют на запоминание)

- от эмоционального настроя (очень сильные эмоции или отсутствие эмоциональной окраски отрицательно влияет на процесс запоминания)

Индивидуальные различия в памяти могут быть 2-х видов

1. Преобладанием той или иной модальности – зрительной, слуховой, двигательной.
2. Уровнем организации

Наглядно-образный тип – хорошо запоминает наглядные образы, цвет предметов, звуки, лица и т.д.

Словесно-логический тип – словесный, нередко абстрактный материал: понятия, формулы и т.п.

Эмоциональный тип – хорошо воспроизводятся пережитые человеком чувства.

Мнемотехники – стратегии, облегчающие запоминание

1. Ассоциации (причина- следствие, вид- род, целое-часть, противоположности, последовательность, единство места и времени)

Метод Подсказки (шифровки), УКРОП – свойства внимания., Каждый охотник….Что я знаю о кругах 3,1416 – число П

1. Метод Рифмовки

Примеры: жи-ши, Парашют, Жюри,брошюра, все слова запомни Юра, Чувилин чувствует, что ему сочувствуют

1. Метод мест (метод Вешалки) Предварительно составляется и запоминается список конкретных мест, расположенных вдоль конкретного маршрута (или предметов в четко заданной последовательности) В каждое из них мысленно помещается предмет, который необходимо запомнить, и закрепляется ассоциацией
2. Фонетический код (для цифр) чтобы запомнить число необходимо перевести цифры в буквы из которых составить слова и предложения пример однажды друзья твои чистили потертые штиблеты создавая видимость деятельности 123456789)
3. Метод Визуализации – использование ярких, контрастных представлений (зрительных образов)

Воспроизведение – актуализация, оживление ранее образовавшихся в мозгу связей

Формы воспроизведения

Узнавание – возникает при повторном восприятии объекта. (найти из предложенных)

Воспоминание – осуществляется в отсутствие восприятия объекта

Припоминание – наиболее активная форма воспроизведения, во многом зависит от ясности поставленных задач, требует волевого усилия.

Реминисценция – непроизвольное воспроизведение казалось бы забытого (отсроченное воспроизведение)

Забывание – процесс приводящий к утрате четкости и уменьшению объема закрепленного в памяти материала, невозможности воспроизвести, а в крайних случаях даже узнать то, что было известно из прошлого опыта. Забывание

Законы забывания (памяти)

1. Закон края (закон выпадения середины) Лучше запоминается информация в начале и в конце ряда.

2. Закон забывания Эббингауза. Кривая забывания (выявлен на основе опытов работы с бессмысленными слогами). Исследовался характер забывания после первого безошибочного повторения сери слогов. В первый час забывается около 60% информации через 6 дней остается меньше 20% от общего числа информации.

3. Забывание может быть обусловлено работой защитных психических механизмов, которые вытесняют из сознания в подсознание травмирующие впечатления, где они затем более или менее надежно удерживаются. Следовательно, забывается то, что нарушает психическое равновесие, вызывает негативное напряжение.

Нарушения памяти

1. Ретроградная амнезия

2. Антероградная амнезия

Мышление и Речь

Мышление – познавательный процесс, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности.

Мышление часто определяют как процесс решения задач.

Мыслительные операции

Анализ – мысленное разложение целого на части.

Синтез – мысленное объединение частей, свойств, действий в одно целое. Но синтез не является механическим соединением частей, не равно сумме частей

Анализ и синтез протекают в единстве

Сравнение – установление сходства или различия между предметами, признаками

Абстракция – выделение какой либо стороны, свойства объекта, отвлекаясь от остальных.

Конкретизация – возвращение мысли от абстрактного к конкретному.

Обобщение – мысленное объединение предметов по общим существенным признакам.

Мышление не только включает в себя различные операции, но и протекает на разных уровнях, в различных формах.

Виды мышления

1. С точки зрения новизны решаемых задач

- творческое (продуктивное) – создание и открытие нового продукта

- воспроизводящее (репродуктивное) применение готовых знаний

2. По характеру решаемых задач

- теоретическое

- практическое

3. По уровню развития в онтогенезе (по содержанию решаемых задач)

- Предметно-действенное (наглядно-действенное) Задачи решаются в условиях зрительного наблюдения за ситуацией, выполнения действий с предметами (характерно для детей до 3-х лет)

- Наглядно-образное Задачи решаются в плане зрительного представления ситуации, оперирования образами предметов, без выполнения реальных практических действий с ними. Проявляется в дошкольном возрасте (4-7 лет).

- Словесно-логическое функционирует на базе языковых средств, характеризуется использованием понятий, установлением наиболее общих закономерностей.

Этап перехода от ведущего типа наглядно-образного к словесно-логическому показан в экспериментах Жана Пиаже по сохранению количества вещества.

Все виды мышления тесно взаимосвязаны. В разных по содержанию задачах используются и эффективны различные виды и компоненты мышления.

Творческое мышление. Креативность

В Психологическом словаре креативностью называется способность порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации

Дж. Гилфорд рассматривает шесть параметров креативности:

· способность к обнаружению и постановке проблем;

· способность к генерированию большого числа идей;

· гибкость – способность продуцировать разнообразные идеи;

· оригинальность – способность отвечать на раздражители нестандартно;

· способность усовершенствовать объект, добавляя детали;

· способность решать проблемы, т. е. способность к анализу и синтезу.

Ключевым понятием, открывающим эпоху исследования творческого мышления, является понятие дивергентного мышления.

Дивергентное мышление, по Дж Гилфорду, определяется как «тип мышления, идущего в различных направлениях». При этом человек не концентрируется на каком-то одном способе решения проблемы, а ведет поиск одновременно по нескольким направлениям, выдвигает сразу несколько гипотез и быстро переключается с проверки одной на другую.

Основные показатели творческого мышления:

Оригинальность мысли, возможность получения ответов, значительно отличающихся от привычных. Преодоление барьеров прошлого опыта. Нестандартное мышление и восприятие мира. Быстрота и плавность возникновения ассоциативных связей. Способность к нахождению необычных ассоциативных связей между двумя разными вещами. Восприимчивость к проблеме. Нахождение противоречий в последовательности явлений. Видение новой проблемы, установление связи с другими проблемами. Беглость мысли как количество ассоциаций, идей, возникающих в единицу времени в соответствии с некоторыми требованиями. Способность найти несколько непривычных функций объекта или его части.

Интеллект

По определению американского психолога Векслера, создавшего в1939 г. первую систему измерения интеллекта взрослого человека, Интеллект – это глобальная способность разумно действовать, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами. В самом широком смысле слова, интеллект – это наша способность осознанно адаптироваться к окружающей среде.

Интеллект – особая форма умственной (в отличие от эмоциональной, мотивационной) активности, предназначенная для взаимодействия с окружающей действительностью и решения возникающих задач и проблем.? Как сравнить интеллект вождя племени в Новой Гвинее и студента 2 курса университета?

Идея измерения интеллекта получила свое воплощение в понятии коэффициент интеллекта (IQ), введенном В.Штерном в 1912г. и понимаемом как количественный показатель уровня интеллектуального развития.

Векслером предложена качественная классификация уровней развития интеллекта, основанная на частоте встречаемости определенного IQ в выборке.

Классификация уровней интеллектуального развития по Д.Векслеру

Величина IQ	Уровень интеллектуального развития	% встречаемости в выборке
130 и выше	Весьма высокий интеллект	2,2
120-129	Высокий интеллект	6,7
110-119	Хорошая норма(намного выше среднего)	16,1
90-109	Средний уровень
80-89	Сниженная норма	16,1
70-79	Пограничный уровень развития	6,7
69 и ниже	Умственный дефект (слабоумие)	2,2

Наиболее часто встречающийся уровень интеллектуальных способностей принят за условную единицу 100 баллов.

Дата добавления: 2014-12-07