Основная часть урока

По положению теории и методики физического воспитания в первой половине основной части урока физической культуры решаются наиболее сложные педагогические задачи, связанные с ознакомлением, анализом и разучиванием нового программного материала. Это требует от учеников повышенного внимания, а от педагога значительного мастерства, т.к. работа осуществляется под музыкальное сопровождение. Поэтому необходимо овладеть такими способами обучения упражнениям, как раздельное, замедленное и частичное.

При совершенствовании уже сформированных двигательных умений во второй половине основной части, когда внимание учеников свободно и основные усилия их направлены на преодоление нарастающей усталости, основное действие педагога – удержать заранее заданный ритм и темп движения.

Надо помнить еще и о том, что на этом этапе урока в результате физического и психического утомления, как правило, наблюдается заметное снижение работоспособности и стимуляция музыкой становится более необходимой.

Практическое использование музыки как сильнодействующего психофизиологического средства стимуляции работы требует от педагога чувства меры, иначе результат может быть обратный ожидаемому.

Главная задача музыки в основной части урока - замедлить процесс развития пресыщения от выполняемой работы, сделать ее эмоционально приятной и незаметно активизировать уставших учащихся.

Подбор музыкального сопровождения необходимо согласовывать с интенсивностью выполняемых упражнений, т.к. чем интенсивнее работа, тем более эмоциональной должна быть музыка.

Тщательная подготовка преподавателя к уроку с применением музыкального сопровождения - залог успешного осуществления задуманного. Преподаватель должен четко представлять себе как в условиях непрерывного звучания музыки перейти к следующему движению, остановить занимающихся, исправить ошибки, предупредить о смене упражнения, начать все выполнять сначала и т. д. Многолетний педагогический эксперимент убеждает, что 10 – 15 условных знаков (визуальных и вербальных) вполне достаточно для успешного руководства классом. При этом заметно увеличивается моторная плотность уроков, а частое применение жестов приводит к быстрому их запоминанию для занимающихся.

Вызывая положительные эмоции, укрепляя дисциплину и ненавязчиво регулируя пространственные и скоростно-силовые качества у занимающихся, музыка тем самым берет на себя часть управленческих обязанностей преподавателя.

Дата добавления: 2014-12-27