Конструирование концепции учебного курса в отношении к парадигмам науки

Вопросы для самопроверки

Дополнительные источники

1. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. Обучение на основе исследования. Игр. Дискуссии. Анализ зарубежного опыта. – Рига, 1995.
2. Митрофанов С. Плюсы и минусы «болонского процесса». – www.russ.ru/ist_sovr/ sumerki/20030407_mitr.html
3. Логунов А. Нам придётся менять отношение к сфере образования. – www.russ.ru/ist_sovr/ sumerki/20030407_ log.html

1. В чём заключается специфика задач высшего образования в условиях научно-технического прогресса?
2. Назовите мероприятия, которые послужили началом Болонского процесса.
3. Каковы на Ваш взгляд плюсы и минусы Болонского процесса?
4. Какова связь между методикой преподавания психологии и дидактикой?
5. Перечислите цели и задачи, которые стоят перед преподавателем психологии.

Тема 2. Организация содержания курса психологии

Краткое содержание. Конструирование концепции учебного курса в отношении к парадигмам науки. Методологические принципы психологической науки: принцип отражения, принцип единства сознания и деятельности, принцип общения, принцип развития, принцип историзма, принцип детерминизма, личностный принцип, принцип субъекта, принцип индивидуальности. Специфика содержания психологии как учебной дисциплины в детском саду и школе; разнообразие подходов.

Исходной концепцией отечественной психологической науки выступает теория отражения.

Разрабатывая содержание учебного курса, преподаватель психологии должен учитывать не только дидактические принципы (системность, научность, доступность и т.д.), но и руководствоваться методологическими принципами психологической науки. Соблюдение методологических принципов при подборе материала для учебного курса позволит в первую очередь реализовать дидактический принцип научности.

Научное объяснение психологических явлений преподавателем должно строиться на следующих положениях (принципах)* психологической науки:

1) принцип отражения;

2) принцип единства сознания и деятельности;

3) принцип общения;

4) принцип развития;

5) принцип историзма;

6) принцип детерминизма;

7) личностный принцип;

8) принцип субъекта;

9) принцип индивидуальности.

Помимо дидактических и методологических принципов в содержании учебного курса также должна учитываться специализация, которую получают студенты в вузе. Это помогает преподавателю воспитывать у студентов профессиональную направленность и интерес к профессиональной деятельности.

_____________________________________________________________________________

* Подробная характеристика методологических принципов даётся в монографии Селиванова В.В. Психология сознания. – Смоленск: Изд-во СГУ, 1999. – 144 с. (Глава 2, стр. 40-60).

Дата добавления: 2014-12-27