Научная детельность Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева

Тема 11. Отечественная психология в середине XX в. и в постсоветское время

Глоссарий

Психотехника

Психотехника - направление в прикладной психологии, ориентированное на промышленность. По прямому указанию В.И. Ленина в 1921 г. был создан Центральный институт труда (ЦИТ), затем в России появилась целая сеть институтов и лабораторий на промышленных предприятиях, на транспорте и в армии. В 1923 г. насчитывалось 13 таких институтов, занятых изучением проблем труда и организации производства. Основная проблематика психотехнических служб была связана с профессиональным отбором и консультированием, исследованием кривых работоспособности и определением продолжительности рабочих смен и норм труда, исследованием психофизиологических условий труда, разработкой психологических критериев при создании рабочих мест, разработкой при­боров слежения и индикаторных систем. Один из организаторов психотехники в России - И.Н. Шпилърейи (1896-1937). С 1921 г. Шпильрейн работал в ЦИТ под руководством Гастева, в 1923 г. заведовал психотехнической секцией Института философии, разрабатывал профессиограммы, создавал методики отбора в армию. В 1928 г. он стал редактором журнала «Психотехника и психофизиология труда», представлял Россию на Международном психотехническом съезде. К 30-м гг. в российском психотехническом движении наметился перелом. Шпильрейна обвинили в «некритическом переносе враждебной теории на советскую почву». В 1935 г. Он был репрессирован, психотехника на 2 десятилетия прекратила существование (возродилась как психология труда).

Условный рефлекс, рефлексология, реактология, психотехника, педология

Вопросы для самоконтроля

1. Что способствовало развитию экспериментально-психологических исследований в России?

2. Перечислите и проанализируйте показатели роста значения психологии в общественной жизни российского общества начала XX в.

3. Укажите основные научные направления в российской психологии XX в. и охарактеризуйте их особенности

4. Укажите особенности отечественных экспериментально-психологических исследований

5. Приведите классификацию психологических методов А.Ф. Лазурского.

6. Что характеризовало эмпирическую психологию в России?

7. Как понимался предмет педологии?

Задание для самостоятельной работы

1. Ответить на вопрос: чем было обусловлено возрастание интереса к психологии в первые послереволюционные годы?

2. Укажите основные итоги развития отечественной психологии в 20-30-е гг. XX столетия.

Научное творчество Л.С. Выготского (1896-1934) делится на 2 периода: гомельский и московский.

Гомельский период. В 1917 г. - исследовательская работа, организация психологического кабинета. Основные идеи: 1) отрицание самонаблюдения как метода рефлексологии; 2) слияние рефлексологии и психологии на основании феномена речевого рефлекса, так как он является и телесным актом (т.е. отражает поведение человека), и субъективным переживанием сознания; 3) опора на условно-рефлекторный принцип объяснения поведения.

Московский период, в свою очередь, делится на три этапа: Первый этап (1924-1927). Особенностями этого этапа являются:

- работа «Психология искусства», центральной идеей которой стала концепция об особой форме реакции - эстетической;

- выведение двух факторов детерминации психических явлений - социального и культурного. Культурный фактор проявляется в образе речевых реакций, включающих как реальное поведение организма, так и значение
слова.

Второй этап (1927-1931) назван инструментальной психологией и имеет следующие особенности.

- разработка схемы «стимул - стимул - реакция» взамен старой «стимул - реакция», в качестве посредника между стимулом и ответной реакцией выступал особый стимул-знак;

- знак - это инструмент, превращающий психику через изменение первичных природных процессов (память, внимание и т. п.) из природной (биологической) в культурную (историческую). Этот процесс развития сознания называется интериоризированием информации, а первичные природные процессы - высшими психическими функциями.

Третий этап (1931-1934): книга «Мышление и речь», где знаки рассматриваются с точки зрения их эволюционного значения. Изучаются следующие проблемы;

- взаимосвязь мотивации и познавательных процессов;

- соотношение обучения и воспитания, введение в эту сферу понятия «зона ближайшего развития»: только то обучение является действенным, которое «забегает вперед» развития.

С. Л. Рубинштейн (1389-1960)

В советский период развития отечественной психологии деятельностный подход был центральной концепцией. В рамках этого подхода разрабатывались теория личности, понимание предметов и задач психологии как науки, педагогические концепции. Центральной идеей выступал постулат о единстве сознания и деятельности, которая рассматривалась с марксистской точки зрения, проповедующей труд как основную форму взаимоотношения человека со средой. Принципы деятельностного подхода активно разрабатывались в трудах советских ученых С. Л. Рубинштейна и А. Н. Леонтьева.

С.Л. Рубинштейн развивал следующие идеи деятельностного подхода.

1. Всякое действие человека исходит из мотивов и направляется на цель.

2. Деятельность и сознание образуют единство. Сам факт осознания своей деятельности изменяет характер ее протекания и, таким образом, перестает быть простой совокупностью ответных реакций на внешние раздражители.

3. Осознанность действия зависит от отношения, складывающегося в ходе самой деятельности. Сознательное действие - это не действие, которое сопровождается сознанием.

4. Поведение человека не сводится к простой совокупности реакций, оно включает систему сознательных действий, которые отличаются от реакции иным отношением к объекту.

5. Действие - это сознательный акт деятельности, который направляется на объект, и оно становится поступком по мере того, как его отношение к субъекту превратилось в сознательное отношение.

6. Деятельность понимается как взаимодействие субъек­та с окружающим миром; это процесс, через который реализуется отношение человека к окружающему миру и че­рез который его психика становится познаваема для других.

В «Основах общей психологии» были сведены воедино почти все теоретические и эмпирические достижения советской психологии 30-х гг. Здесь рассматриваются психика, сознание и личность в контексте их развития.

А.Н. Леонтьев (1903-1979) в своих трудах развивал общее понятие о деятельности. Он разработал общепсихологическую теорию деятельности, ставшую фундаментальной для отечественной науки. Главным трудом, раскрывающим суть деятельностного подхода, стала работа Леонтьева «Деятельность. Сознание. Личность». В своей теории деятельности Леонтьев выдвигал следующие научные идеи.

1. Деятельность есть процесс, осуществляющий жизнь субъекта, и его целью является удовлетворение предметных потребностей субъекта.

2. Предметные потребности определяются как внутренние состояния организма.

3. Развитие деятельности приводит к возникновению психического отражения реальности в ходе эволюции, т. е. деятельность порождает психическую жизнь.

4. Деятельность, помимо объективного отражения реальности, переводит образ в объективно-предметную форму, которая может быть вещественной или идеальной (т. е. нематериальной). Язык является формой отражения образа в индивидуальном сознании.

5. Существует несколько стадий развития психики в онтогенезе:

- элементарная сенсорная психика;

- перцептивная психика (т. е. формирование образа);

- стадия интеллекта (т. е. обеспечение ориентации и адаптации организма в среде).

6. В каждом возрасте у человека существует ведущая деятельность. (Это положение послужило основой для созданной Д. Б. Элькониным периодизации психического развития ребенка).

7. Всю совокупность человеческого опыта можно разделить на три вида: индивидуальный, видовой и социальный, которые наличествуют у каждого человека.

Идеи А. Н. Леонтьева оказали сильнейшее влияние на развитие большинства отраслей отечественной психологии - социальной, детской, педагогической, инженерной, патопсихологии, зоопсихологии, эргономики. Более того, идеи его положили начало развитию этих отраслей психо­логии в СССР. Как и С. Л. Рубинштейн, Леонтьев является одним из основателей отечественной психологии.

Дата добавления: 2014-12-27