Влияние обособления на формирование личности юноши

В юности получает новое развитие механизм иденти­фикации - обособление. Именно в юности обостряют­ся способности к вчувствованию в состояния других, спо­собности переживать эмоционально эти состояния как свои. Именно поэтому юность может быть столь сензитивна, столь тонка в своих проявлениях к другим людям, в своем переживании впечатлений от созерцания природы и идентификации с ней, в своем отношении и понимании искусства. Идентификация утончает сферу чувствования человека, делая его богаче и одновременно ранимее.

В то же время именно в юности обостряется потреб­ность к обособлению, стремление оградить свой уни­кальный мир от вторжения сторонних и близких людей, для того чтобы через рефлексии укрепить чувство лично­сти, чтобы сохранить свою индивидуальность, реализо­вать свои притязания на признание. Обособление как средство удержания дистанции при взаимодействии с другими позволяет молодому человеку «сохранять свое лицо» на эмоциональном и рациональном уровнях об­щения.

Идентификация-обособление в юности имеет свою специфику: юноша одновременно «горячее» и "холод­нее», чем человек в других возрастных периодах. Это проявляется в непосредственном общении с другими людьми, с животными, с природой. На том и другом полюсе добра и зла, идентификации и отчуждения доми­нирует молодежь. Это пора возможной безоглядной влюбленности и возможной неудержимой ненависти. Лю­бовь - всегда идентификация в высшей степени. Нена­висть - всегда отчуждение в крайней степени. Именно в юности человек погружается в эти амбивалентные состояния. Именно в юности происходит восхождение че­ловека до высочайшего потенциала человечности и ду­ховности, но именно в этом возрасте человек может опус­титься до самых мрачных глубин бесчеловечности.

Юность - период, когда молодой человек продолжает рефлексировать на свои отношения с семьей в поисках своего места среди близких по крови. Он проходит через обособление и даже отчуждение от всех тех, кого любил, кто был ответствен за него в детстве и отрочестве. Это уже не подростковый негативизм, а часто лояльное, но твердое отстранение родных, стремящихся сохранить прежние непосредственные отношения с вырастающими сыном или дочерью. Хорошо для всех, если в конце свое­го борения юноша или девушка возвратятся обновленны­ми духовно с любовью и доверием к своим близким.

Темы для самостоятельного изучения:

1. Моральное развитие в юношеском возрасте.

2. Личностное самоопределение в ранней юности.

3. Общая характеристика личности старшеклассника.

Вопросы для повторения:

1. Учебно - профессиональная деятельность как ведущий вид деятельности и как основное психологическое новообразование в ранней юности.

2. Развитие потребности в общественной жизни и формы участия юношества в общественных организациях.

3. Обращенность в будущее как центральная характеристика ранней юности.

4. Развитие потребности в профессиональном самоопределении.

5. Индивидуальные различия в темпах и характере физического, умственного и социального развития.

6. Развитие творческой активности как выражение потребности самовыражения.

7. Особенности мышления и условия его воспитания.

8. Основные психологические новообразования в юношеском возрасте.

. Вопросы для обсуждения:

1. Анатомо – физиологические и психологические предпосылки перехода от подросткового к юношескому возрасту. Понятие акселерации. Зависимость протекания юношеского периода от социальных условий.

2. Проблема ведущей деятельности. Учебно - профессиональная деятельность как ведущий вид деятельности и как основное психологическое новообразование в ранней юности. Психологические особенности выбора профессии.

3. Развитие потребности в общественной жизни и формы участия юношества в общественных организациях.

4. Обращенность в будущее как центральная характеристика ранней юности.

5. Развитие потребности в профессиональном самоопределении. Самосознание и самооценка юношей и девушек. Формирование мировоззрения. Становление морального сознания.

6. Индивидуальные различия в темпах и характере физического, умственного и социального развития. Психологический склад юноши и девушки, общие и отличительные черты. Любовь в юношеском возрасте. Развитие самосознания и образа «Я». Мечты и идеалы в юности. Развитие творческой активности как выражение потребности самовыражения.

7. Особенности мышления и условия его воспитания. Пути развития научного мировоззрения. Формирование научных и эстетических убеждений, социальных и эстетических норм.

8. Юношеская субкультура, ее особенности. Отличительные особенности дружбы в юности: эмоциональность, индивидуальность, интимность, склонность к исповедальности. Формирование воли.

Темы рефератов и научных сообщений:

1. Социально психологические проблемы формирования мировоззрения у современных старшеклассников.

2. Природа и дальнейшее развитие эмоционально-личностных аномалий, наблюдаемых в ранней юности.

Дата добавления: 2014-12-27