Ксения (7 лет 0 мес.)

Пример рассказа, когда каждая картинка рассказывается отдельно

И.: (хочет оставить картинки так, как они лежат, потом пере­кладывает: 3-1-2).

Рассказывает каждую картинку отдельно:

— Наступила весна. Из берегов растеклась река. Люди пере­бираются на лодке. Дома все затоплены. Бегут ручейки. Голые деревья.

— Наступила зима. Пошел снег. Замерзает река.

— Наступает лето. Тает снег. Распускаются листья. Люди пе­реодеваются в теплую одежду.

В данном примере ребенок не справился с заданием (—).

Использование метода наблюдения для определения адаптации первоклассника к школе и учебной деятельности.

Период адаптации первоклассников к школе бывает осо­бенно сложным как для тех, кто учится с 6, так и для тех, кто учится с 7 лет. Наблюдение за детьми позволяет отличить снижение эмоционального контроля, повышенную эмоцио­нальность, отвлекаемость. Возможны индивидуальные моде­ли дезадаптации: от гиперэмотивности, с одной стороны, до гипоэмотивности (зажатости, скованности, робости), — с другой. Эти функциональные нарушения вызваны той нагруз­кой, которую испытывают психика ребенка, его организм в связи с резким изменением образа жизни, значительным уве­личением и качественным усложнением тех требований, ко­торым ребенок должен отвечать'. Конечно, не у всех детей адаптация сопровождается подобными отклонениями, но есть первоклассники, у которых наблюдаются множественные функциональные отклонения. Причины дезадаптации могут быть различны: недостатки и дефекты систематической под­готовки к школе (когда не учитывались отдельные личност­ные и функциональные аспекты готовности), индивидуальные особенности ребенка (повышенная эмотивность и возбуди­мость, слабость произвольного контроля, акцентуированные черты личности), особое отношение родителей к школьной жизни (их опасение за будущность ребенка в школе).

В связи с тем, что своевременная адаптация детей к условиям в школе и учебного процесса во многом определяет эффективность учебной деятельности, психологу необходимо научиться анализировать этот процесс на основе регламентированного наблюдения.

Предлагаемая схема оценки уровня адаптации позволяет систематически осуществлять наблюдения за детьми и фиксировать результаты. Обычное наблюдение, как правило, бывает случайным, эпизодическим. Предлагаемая система обеспечивает единую точку зрения, планомерность единообразие получаемых данных, благодаря чему достигается более высокая надежность, сравнимость и достоверность результатов.

Дата добавления: 2014-12-29