Обработка и интерпретация результатов

При обработке результатов выделяют вопросы, ответы на ко­торые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ребенок ответил «да», в то время как в ключе этому вопросу соот­ветствует «—», то есть ответ «нет». Ответы, не совпадающие с клю­чом - это проявления тревожности. При обработке подсчитывает-ся:

1. Общее число н е с о в п а д е н и й по всему тексту. Если оно боль­
ше 50%, можно говорить о повышенной тревожности ребенка,
если больше 75% от общего числа вопросов теста — о высокой
тревожности.

2, Число совпадений по каждому из 8 факторов тревожности,
выделяемых в тексте. Уровень тревожности определяется так же,

План-задание для самостоятельной работы 169

как в первом случае. Анализируется общее внутреннее эмоцио­нальное состояние школьника, во многом определяющееся нали­чием тех или иных тревожных синдромов (факторов) и их количе­ством.

Факторы	Номера вопросов
1. Общая тревожность в школе	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26,28,46-58 Е=22
2. Переживание социального стресса	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, Е=11
3. Фрустрапия потребности в достижении успеха	1,3,6, 11, 17, 19,25,29,32, 35, 38, 41,43 Е =13
4. Страх самовыражения	27,31,34, 37, 40, 45 Е=6
5. Страх ситуации проверки знаний	2,7, 12, 16,21,26 Е=6
6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих	3,8,13,17,22 Е= 5
7. Низкая физиологическая сопро­тивляемость стрессу	9, 14, 18, 23, 28 Е= 5
8. Проблемы и страхи в отношениях	2, 6, 11,32, 35,41,44, 47 Е= 8

Ключ

«—»
1-10, 12-19, 21, 23,26-29, 31-34, 11, 20, 22, 24, 25, 30, 35, 36,
37,40,42, 45-58 38, 39,41-44

1) Посчитать число несовпадений знаков («+» — да, «—» — нет) по каждому фактору (абсолютное число несовпадений в про­центах: <50%; > 50%; > 75%) для каждого учащегося.

2) Представить эти данные в виде индивидуальных диаграмм.

3) Посчитать число несовпадений по каждому измерению для всего класса: абсолютное значение — < 50%; > 50%; >75%.

4) Представить эти данные в виде диаграммы.

I

170 Глава IV. Психология младшего школьника

5) Посчитать количество учащихся, имеющих несовпадений по определенному фактору > 50% и > 75% (для всех факторов).

6) Представить сравнительные результаты при повторных за­мерах.

7) Полная информация о каждом учащемся (по результатам теста).

Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора)

1. О б щ а я тревожность в школе — общее э м о ц и о н а л ь н о е состо­яние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.

2. Переживание социального стресса — эмоциональное состо­яние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные кон­такты (прежде всего со сверстниками).

3. Ф р у с т р а ц и я потребности в д о с т и ж е н и и успеха - не­
благоприятный психический фон, не позволяющий ребенку раз­
вивать свои потребности в успехе, достижении высокого резуль­
тата и т. д.

4. Страх самовыражения — негативные эмоциональные пере­живания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскры­тия, предъявления себя другим, демонстрации обоих возможнос­тей.

5. Страх ситуации проверки знаний — негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно публичной) знаний, достижений, возможностей.

6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих — ориен­тация на значимость других в оценке твоих результатов, поступ­ков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающи­ми, ожидание негативных оценок.

7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу — осо­бенности психофизиологической организации, снижающие при­способляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реаги­рования на тревожный фактор среды.

8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями - общий
негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в шко­
ле, снижающий успешность обучения ребенка.

Глава V

Дата добавления: 2014-12-25