| Основные проблемы: дошкольный и младший школьный возраст
| Причины возникновения проблем
| Задачи коррекционно-развивающей работы
| | |
|
|
| психолог
| педагог
| родитель
| | |
|
|
|
|
|
| | |
| Несоответствие уровня психического (умственного) развития ребенка возрастной норме
| Педагогическая запущенность. Социальная запущенность. Дефекты развития
| Диагностика уровня психического развития. Развитие познавательных мотивов. Коррекция и развитие памяти,
мышления;
активизация
словаря;
усвоение
сенсорных
эталонов и
формирование перцептивных операций;
сенсомоторное развитие
| Обогащение и активизация словаря; формирование звуковой и грамматической правильности речи; формирование выразительности речи на
основе интонационных и лексических
средств,
планирующей и регулирующей функции речи
| Коррекция и развитие внимания, памяти, мышления, речи. Сенсомоторное развитие. Развитие
познавательных мотивов
| | |
| Проблема
готовности к обучению в школе
| Несоответствие уровня требований, предъявляемых к ребенку, его возможностям. Отсутствие когнитивной
зрелости. Отсутствие эмоционально-волевой зрелости. Отсутствие необходимого уровня социальной
зрелости. Отсутствие необходимого уровня сенсомотороного развития. Неумение планировать пути
достижения
цели
| Диагностика
уровня психического развития. Выявление соответствия уровня развития знаний, умений,
навыков возрастным ориентировкам. Коррекция и развитие основных
компонентов в структуре
психологической готовности к
школе. Обеспечение
мотивационной готовности
| Коррекция
конституирующих исходных знаний, обеспечивающих формирование понятий сохранения
величины, количества и т. д.; формирование действий словесного и звукового
анализа речи; развитие умения ориентироваться в пространственных
отношениях; сенсомоторное развитие
| Обеспечение
мотивационной готовности. Развитие и коррекция внимания, памяти, мышления, речи. Сенсомоторное
развитие
| | |
| | Негативные
тенденции
личностного
развития
| Непонимание своеобразия личностного развития; неприятие ребенка.
Несоответствие требований и
ожиданий
возможностям и
потребностям детей.
Непоследовательность,
противоречивость,
несогласованность
требований;
эффективность,
доминантность или тревожность
в отношениях с детьми
| Диагностика
негативных
тенденций
личностного
развития и
установление
их причин.
Устранение
причин и
последствий их влияния на личность ребенка.
Отсутствие навыков общения.
Высокие требования к окружающим. Неадекватная
самооценка.
Эмоциональная неустойчивость.
Тревожность,
боязнь
общения, застенчивость
| Развитие
уверенности
в себе, своих
силах.
Развитие
навыков
произвольной регуляции, способности
к самоконтролю.
Снижение
уровня
тревожности,
страха, обиды,
скованности
| Развитие
уверенности
в себе, своих
силах.
Развитие
навыков произвольной регуляции, способности к самоконтролю. Снижение
уровня
тревожности,
страха, обиды,
скованности
| |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | Коммуникативные проблемы в семье и вне ее
| Отсутствие
навыков общения. Высокие требования к окружающим.
Неадекватная самооценка.
Эмоциональная неустойчивость.
Тревожность, боязнь общения,
застенчивость
| Диагностика
характера и
причин
затруднения.
Формирование эмоциональной
устойчивости. Формирование
навыков
адаптивного
поведения.
Повышение
самооценки,
уверенности в себе
| Гармонизация отношений ребенка.
Коррекция
самооценки
| Гармонизация отношений ребенка
в семье.
Коррекция
самооценки
| |
| | Трудности
адаптации
к школе
| Эмоциональная неустойчивость.
Неуверенность в себе.
Соматическая ослабленность.
Отсутствие
навыков
самообслуживания.
Чрезмерная опека
в семье.
Трудности в общении.
Неадекватная самооценка
| Развитие навыков
самообслужива-ния.
Развитие
самостоятель-
ности.
Повышение самооценки
| Развитие
навыков
самообслуживания.
Развитие
самостоятельности.
Повышение
самооценки
| Развитие навыков
самообслужива-ния.
Развитие
самостоятельности.
Повышение
самооценки
| |
| | | | | | | | | | | |
