Подходы к раскрытию темы в учебной литературе. О программном обеспечении ЭВМ

О программном обеспечении ЭВМ

Развитие представлений учащихся

Конец

Конец цикла

Начало цикла

Покане команда ОСТАНОВ, повторять

занести в СчК адрес следующей команды

Выполнить команду из РК

В РК занести команду по адресу СчК

Алгоритм имеет циклическую структуру, поэтому называется циклом работы процессора.

Дальнейшее использование учебного компьютера зависит от поставленных педагогических целей. Если ставится задача: дать представление о языке машинных команд, о структуре и работе процессора, то задач более сложных, чем рассмотрена выше, предлагать ученикам не нужно.

Программирование на языке машинных команд циклов и ветвлений выходит за рамки этой задачи. Такой подход используется в учебнике [6]. Однако если учебный компьютер используется в углубленном варианте изучения информатики или в профильном курсе программирования, то круг решаемых задач может быть значительно расширен. Практический материал по этой теме приведен в пособии [5].

Во всех учебниках по базовому курсу информатики тема программного обеспечения (ПО) находит отражение. С течением времени она становится все более актуальной. В первом школьном учебнике [15] обзор ПО дается в самом конце курса. Поскольку курс ориентировался на безмашинное изучение, то описание ПО носит чисто ознакомительный характер. В учебниках второго поколения [12, 13] в небольшом объеме появляется тема прикладного ПО; присутствуют практические задания на работу с текстовыми и графическими редакторами, базами данных, электронными таблицами. Однако связующее звено ПО ЭВМ — операционная система — практически не рассматривается. Не затрагиваются вопросы работы с файлами. Главной причиной этого являлось то обстоятельство, что в период конца 1980-х — начала 1990-х гг. в школьных компьютерных классах большей частью использовались отечественные комплекты учебной вычислительной техники — КУВТ. Работа за ученическими-машинами в таких классах не требовала от учеников умения взаимодействовать с операционной системой. На уроках они работали с прикладными программами, загруженными заранее учителем с центрального компьютера, или с интерпретатором Бейсика, прошитом в ПЗУ.

В 1990-х гг. в школах появляется все большее число профессиональных ПК, главным образом — IBM PC. Становится необходимым умение учеников работать с дисками, ориентироваться в файловой структуре дисков, а следовательно — взаимодействовать с операционной системой (ОС). Возникает необходимость в изучении программного обеспечения ЭВМ как единой системы, главной частью которой является ОС. В учебнике [10] довольно подробно описывается состав операционной системы MS-DOS и работа с ней. Там же приводится краткая информация о работе с Windows (версия 3.1), рассматриваются прикладные программы, работающие в среде Windows.

В учебнике [6] с самого начала даются системные представления о программном обеспечении компьютера. Однако делается это в инвариантной форме, т.е. без привязки к конкретным видам и версиям программ; описываются лишь общие принципы. Привязку этих принципов к конкретным видам ПО должен выполнять учитель на уроках. Безусловно, для этого ему нужна дополнительная литература. Получив в самом начале базовые представления о назначении, структуре и составе ПО, ученики будут расширять и конкретизировать эти представления в ходе освоения конкретных видов ПО в разных темах курса.

Дата добавления: 2014-12-27